編碼器DHM5_10//PG59//00600//G6R乘風而來
南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術服務客戶”的經(jīng)營宗旨，服務于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費用，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設備和備件供應商，主營產(chǎn)品廣泛應用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領域。
圖片可能與實物存在差異，訂貨前請聯(lián)系本司確認
編碼器DHM5_10//PG59//00600//G6R乘風而來
CHM5_06//5C5G//10//C3A
CHM5_10//5C5G//13//CPR//
CHM5065423A/1024
CHM510296R/1024
CHM6/10/542/6R/360
CHT5S00//5C5R//10//00R010//**D20V
CHU9_20//5CNB//13//C3R
CHU9_25//5CSG//13//C6RU0DA**
CHU925//5CSG//13//C6R
DAC9445/002
DH05_14//2G29//06000//**GDR//**DS**
DH05-14-R-G2-9-1024-G3-R020**DD**
DHM5_06//PG55//02500//G6R//
DHM5_10//5GT9//01024//G3R020
DHM5_10//PG58//01000//G6R
DHM5_10//PG59//00600//G6R
DHM5_10//PG59//01024//G3R020
DHM5_10//PG59//01024//G6R Connector
DHM5_10//PG59//1024//G6R
DHM5_10/2G29/80000/G3R020
DHM5-06//PG5//02500//G6R//
DHM5-10//PG59//1024//G3R
BEI Ideacod DHM510586R/1000
DHM9_11//PG59//00600//G3A030**07**
DHM9_12//5G29//01024//G3R030
DHM9_12//PG59//02048//G3A030
DHM9_12//PG59//05000//G3A030
DHM9_12//RG59//01200/G6R
DHM9_12/PG59/00600/G3A030
DHM9-11/5G5/9/0600-G3-A030
DHM9-12//5G29//1024//G3 R030
DHM9-12/RG5/9/10000/G6R
DHM9-12-5G5-9-4096-G3A030
DHO-14-RG29-1024-G3R030
DHO5_10/OM/2G29//04096//G6R
DHO5_14//PG29//01024//G3R060**D2**
DHO5_14//PA59//01024//G3R010//**DD**
DHO5_14//RG29//01024//G3R050//**DD**
DHO5_14/PG59//01024//G3R010//
DHO5_14/PG59/02500/G3R010**DD**
DHO5S14/OM/RG29//00300//G6R//**DK**
DHO5S14/OM/RG29/02500//G6R
DXM9_12//RG59//01200/G3A030+12 9416/013
DXM9-12/RG5/9/10000/G6A030
DXM9-12/RG59/05000/G3A030
BEI Ideacod
GAUX_30//5G29//01024/G3R030
GAUX-30-5G2N-1024-G3R030
GHA4_06//5G59//00500//G3R005
GHA5_10//5G59//01024//G6R
GHA5_11//5G59//01024//G6R//**36**
GHA5_14//2G29//00060/00600//G6R
GHA5_14//5G57//00100//G3R020//
GHK510-1024-S001
GHM 912 396 R / 250
GHM406 5 9 3A/360
GHM5_ 10//5G57//00100/G6R
GHM5_10//5G57//00100//G6R
GHM5_10//5G57//01024//G6R//
GHM5_10//5G59//00600//G6R//
GHM5_10//5GT9//01024//G§R020
GHM510 T 9 3R/1024
GHM510296R/2048
GHM510576A/700
GHM510576R/1024 C30VDC
GHM510596R
BEI Ideacod GHM510C5P3R/1024
GHM510T93R/1024 orGHM510P93R/1024
GHM5S10//5G59//0050/18/G6R//
GHM9 C2-5G5-9-1024-G8-R100
GHM9_11//3G39//01000//G6R//**07**
GHM9_12/ 5G59/ 250/ G3R020
GHM9_12//3G39//00250//G6R
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)產(chǎn)品種類十分豐富，并且農(nóng)產(chǎn)品的種植區(qū)域也遍布各個省市地區(qū)，實現(xiàn)了各個省份之間農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易良好的基礎。但就目前我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀而言今沒有形成可持續(xù)性發(fā)展的貿(mào)易系統(tǒng)，因此導致我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展腳步緩慢，自“一帶一路”倡議提出后我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展有了一個基本的方向，同時也為我國農(nóng)產(chǎn)品帶來了更大的發(fā)展前景，本文針對“一帶一路”背景下我國農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀以及農(nóng)業(yè)經(jīng)貿(mào)合作的趨勢進行了分析。
關鍵詞：“一帶一路”；農(nóng)產(chǎn)品；貿(mào)易；未來發(fā)展趨勢
當今社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，經(jīng)濟化逐漸帶動著我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場的不斷發(fā)展。但是農(nóng)產(chǎn)品在貿(mào)易中的競爭是十分激烈的，但是我國的優(yōu)勢傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品在出口貿(mào)易中略顯乏力，農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易差距也逐漸地被拉開。在農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易市場中其市場結構和產(chǎn)品結構不相符導致經(jīng)常會遇到貿(mào)易壁壘。自“一帶一路”倡議提出后對于擴大我國農(nóng)產(chǎn)品的出口規(guī)模有著非常重大的幫助，逐漸也消除了貿(mào)易壁壘，實現(xiàn)之間農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場的合作。“一帶一路”倡議為我國農(nóng)產(chǎn)品未來的貿(mào)易發(fā)展指明了方向，同時也為貿(mào)易市場的改革提供了指導性的意見。
1.當前我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀
我國自古以來就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為主的國家，直到今天盡管我國的工業(yè)化水平正在飛速發(fā)展當中，國民經(jīng)濟水平也在不斷地提高，但是農(nóng)產(chǎn)品仍舊是我國發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè)。但是在農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展過程中普遍存在著優(yōu)勢產(chǎn)品沒有特色或者是特色不明顯，發(fā)展規(guī)模也受到了很大的限制，主要表現(xiàn)在以下幾點：
1.1傳統(tǒng)的優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品出口受到限制
就目前農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀而言，進口農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)量增長速度非常的快，但是我國傳統(tǒng)的優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品在數(shù)量上并不占優(yōu)勢。一直以來我國在農(nóng)產(chǎn)品的出口貿(mào)易中所秉持的原則是低價格、低成本，所出口產(chǎn)品的附加值和本身相比較而言是比較低的，并且伴隨著經(jīng)濟改革的不斷發(fā)展，我國將發(fā)展重點放在了工業(yè)生產(chǎn)中，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)扶持力度稍顯不足。并且工業(yè)的大力發(fā)展對農(nóng)產(chǎn)品賴以發(fā)展的土地造成了很大的破壞，在這種情況之下很難提高農(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)勢，并且農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中所面臨的環(huán)境約束、勞動力限制以及產(chǎn)品的投資等都逐漸上升，導致我國的優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易很難出口增長。
1.2農(nóng)產(chǎn)品市場結構失衡
自我國加入世界貿(mào)易組織以來我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易主要出口地為中國香港、日本和韓國等周邊的國家以及地區(qū)，并且伴隨著經(jīng)濟貿(mào)易的不斷發(fā)展，近年來我國的農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易已經(jīng)和巴西、墨西哥、土耳其等國家建立了良好的貿(mào)易合作關系，但是相對來說埃及、印度等國家的農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易增長速度已經(jīng)逐漸超過的中國，因此可以看出農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易我國的地位十分的不占優(yōu)勢，但是農(nóng)產(chǎn)品的多元化限制了我國農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易的發(fā)展，主要問題是集中度過高，而進口市場中的集中度過高的問題對于我國農(nóng)產(chǎn)品安全問題產(chǎn)生了嚴重的威脅。
2.“一帶一路”倡議下我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展趨勢
2.1“一帶一路”倡議的內(nèi)涵及作用
“一帶一路”背景下的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易有了明確的發(fā)展方向，從宏觀來看，農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易可以說是合作發(fā)展，其主張的是我國和其他的周邊國家或者是和我國有農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易往來的國家通過農(nóng)產(chǎn)品合作平臺做到各自的農(nóng)產(chǎn)品都能夠有好的發(fā)展，如此才能做到合作共贏，推動雙方農(nóng)產(chǎn)品的合作發(fā)展。同時根據(jù)“一帶一路”所提出的發(fā)展路線圖，中國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展還需要主動出擊，和其他國家的相關負責人建立良好的合作關系，在此基礎之上建立一個完善的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易合作平臺，促進農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的穩(wěn)定發(fā)展，打造一個開放、包容、均衡的合作構架。
2.2“一帶一路”倡議對農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易未來發(fā)展趨勢的指引
目前，我國部分農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)已經(jīng)出現(xiàn)了產(chǎn)品過剩的情況發(fā)生，如我國目前茶葉的總銷售量已經(jīng)超出了總出口以及總內(nèi)銷的量的總和，在這種情況之下很容易造成茶葉的堆積，這種供大于求的情況之下不僅會對種植戶的利益造成很大的影響，同時也影響了貿(mào)易的長久發(fā)展。在“一帶一路”新模式之下，各國之間的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易壁壘逐漸被消除，使得各個國家之間能夠更加順暢地進行農(nóng)產(chǎn)品的出口，也促進了貿(mào)易市場更加公平的發(fā)展。
2.3“一帶一路”倡議下建立農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易一體化網(wǎng)絡信息平臺
當今社會不只是摩納哥產(chǎn)品的貿(mào)易，其他的貿(mào)易形式都需要網(wǎng)絡技術提供支持，如此才能夠做到一時間了解市場動態(tài)，防止出現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品滯銷的情況發(fā)生，另外利用網(wǎng)絡信息平臺可以分析出各個國家對不同農(nóng)產(chǎn)品的需求量，方便及時做出相應的調(diào)整。“一帶一路”沿線國家可以成立專屬于農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易委員會，推動國家之間的貿(mào)易合作，加深溝通，增強彼此之間合作互信的關系。
總結
就目前我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，近幾年來我國的農(nóng)產(chǎn)品的出口額度呈現(xiàn)出逐漸增長的趨勢，貿(mào)易逆差也在逐漸地被拉大，這對于我國農(nóng)產(chǎn)品在貿(mào)易市場中的地位產(chǎn)生了嚴重的威脅。而“一帶一路”倡議的提出為我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展指明了發(fā)展方向，可以讓我國在農(nóng)產(chǎn)品出口方面更加及時的掌控農(nóng)產(chǎn)品市場的動態(tài)變化，并且根據(jù)所掌握的信息及時的制定相應的營銷手段，更加便于對整個農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場的把控。
在新形勢下，高等院校的貿(mào)易實務課程需要不斷創(chuàng)新以滿足新時代對人才需求的變化，OBE理念的貿(mào)易實務課程改革經(jīng)實踐證明是有效的改革方式，通過定義學習產(chǎn)出、實施學習產(chǎn)出、評價學習產(chǎn)出和應用學習產(chǎn)出四個環(huán)節(jié)的緊密結合，形成具有科學的、良性循環(huán)特性的教改機制。
關鍵詞：OBE；貿(mào)易實務課程；職業(yè)核心能力
新一輪產(chǎn)業(yè)革命正在拉開序幕，各國積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構，紛紛出臺了產(chǎn)業(yè)調(diào)整戰(zhàn)略，面對世界經(jīng)濟發(fā)展大勢及我國經(jīng)濟步入新常態(tài)的背景，增長方式、增長動能發(fā)生了顯著變化，如何保持經(jīng)濟發(fā)展活力，占領世界產(chǎn)業(yè)鏈的高點，一途徑是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新驅(qū)動成為發(fā)展的一動力。高等教育的改革要面向世界經(jīng)濟發(fā)展大勢，面向國家經(jīng)濟主戰(zhàn)場，面向國家重大戰(zhàn)略需求，因此高等教育人才培養(yǎng)面臨著新任務、新挑戰(zhàn)。如何在新的發(fā)展趨勢下，抓住發(fā)展機遇，關鍵還在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。為了迎接新工業(yè)革命對高等教育的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具備職業(yè)核心能力的復合型、創(chuàng)新型人才，教育投入的回報與實際產(chǎn)出受到更多的關注，人們也開始反思教育的實用性及教育成果的重要性，成果導向教育（OBE）在美國、英國、加拿大等國家成為了教育改革的主流理念。OBE是由美國先提出來的，目前形成了比較完整的理論體系，被認為是追求越教育的正確方向。根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)目標的要求，高等教育經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)以提高學生崗位能力和實踐能力為宗旨，貿(mào)易實務課程作為經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、商務英語專業(yè)的專業(yè)核心課，在這兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)中起到重要的支撐作用，高等教育的改革必須落實到每一門課程，但必須抓住改革的牛鼻子駛往正確的方向，因此研究OBE理念的貿(mào)易實務課程的改革具有重要意義。
1OBE的概念和框架
1.1OBE的概念
OBE（Outcome-basedEducation），即成果導向教育，它是一種教育模式，這種教育模式的構建基礎是學習產(chǎn)出。OBE由美國學者Spady（1981）*提出，作為教育強國的美國，迫切的需求是解決如何將教育成果轉(zhuǎn)化為具有實際意義的科技成果，因此該理念一經(jīng)提出便得到美國各界的高度關注，也受到當前學術界的廣泛認同。OBE教育模式的核心，就是要求教育者可以準確判斷學生在完成學習之后可能實現(xiàn)的產(chǎn)出，也就是學生可能獲得的能力，以此為依據(jù)，構建相應的教學體系，以確保目標實現(xiàn)。
1.2OBE教育模式的框架
阿查亞（ChandramaAcharya）將OBE教育模式分為四個環(huán)節(jié)，即定義學習產(chǎn)出（Defining）、實施學習產(chǎn)出（Re－alizing）、評價學習產(chǎn)出（Assessing）、應用學習產(chǎn)出（Using）。先是定義學習產(chǎn)出，要特別注重其操作性。將學生所需要的知識、技能、情感進行分解，然后以此設計教學內(nèi)容和教學方案，并以學生為主體、教師為導向?qū)嵤┚唧w教學行為，并特別重視對學習產(chǎn)出進行評價，制定學習產(chǎn)出分層評估方案，評估主體包括教師、學生、用人單位等，評估內(nèi)容包括直接內(nèi)容和間接內(nèi)容，后將評估結果作為指導教學改革的依據(jù)。
2OBE理念的貿(mào)易實務課程改革
2.1OBE理念的貿(mào)易實務課程產(chǎn)出定義
定義貿(mào)易實務課程的產(chǎn)出對課程改革的成效起著關鍵作用。采用目前有影響力的布魯姆教育目標分類學，布魯姆將教育目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標，每個目標都有若干層次。由于在新時代下對人才培養(yǎng)提出了新的需求，對不同專業(yè)不同課程的學習產(chǎn)出具有不同側(cè)重，因此通過實地走訪、問卷調(diào)查等方式，總結出經(jīng)濟與貿(mào)易、商務專業(yè)的綜合核心能力。在該OBE模式下經(jīng)濟與貿(mào)易、商務專業(yè)學生應具備的“職業(yè)核心能力”歸納為：合同條款的認知能力、英語溝通能力、良好職業(yè)道德、貿(mào)易操作技能及管理能力、職業(yè)溝通及團隊合作能力、問題解決及創(chuàng)新能力、執(zhí)行力及力，以此來決定貿(mào)易實務課程的教學內(nèi)容。并將他們一一分解到貿(mào)易實務課程中，但各種能力的培養(yǎng)需要有機結合，而不是分散、獨立的能力的培養(yǎng)。
2.2OBE理念的貿(mào)易實務課程教學實施
OBE教學理念，注重學習產(chǎn)出的多元化，采用以“教、學、做”合一，“理實一體化”等教學模式使學生系統(tǒng)和全面地掌握貿(mào)易實務的業(yè)務知識，掌握貿(mào)易操作技能的基本方法，同時注重培養(yǎng)學生的管理、溝通、團隊合作、創(chuàng)新、執(zhí)行力等能力。教學實施要充分考慮在可操作性基礎上體現(xiàn)時代進步性，以切實有效提高學生的綜合核心能力，對復合型人才培養(yǎng)并體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的時代進步性具有重要意義。
2.2.1分解職業(yè)核心能力到各教學環(huán)節(jié)。
（1）要充分考慮教學實施的可操作性及學生的接受能力，不好大喜功，不追求冷僻、實用性差的知識和技能。貿(mào)易實務認知目標主要通過課程理論學習達到，情感目標和動作技能目標需更多依靠實踐的環(huán)節(jié)達成，并通過實踐進一步鞏固認知目標。（2）要充分體現(xiàn)時代進步性。新一代信息技術迅速發(fā)展，以信息技術為核心的工業(yè)革命蓄勢待發(fā)，為了體現(xiàn)高等教育的時代進步性，在教學實施過程中融入現(xiàn)代教學元素，通過嵌入“互聯(lián)網(wǎng)+”科技知識，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學資源共享，采用MOOC等方式豐富教學手段，提升教學的時代進步性。（3）要充分體現(xiàn)高校復合型人才的培養(yǎng)方向。隨著我國“一帶一路”，貿(mào)易工程人才缺口越來越大，在教學實施過程中融入貿(mào)易工程專業(yè)知識、專業(yè)技能，使學生不僅掌握貿(mào)易基礎知識和技能，還掌握工程貿(mào)易專業(yè)知識和技能，對培養(yǎng)復合型人才打下一定基礎，也有利于實現(xiàn)高校特色辦學的目標。
2.2.2采用探求式、理實相結合的教學方式開展教學活動
使學生在掌握基礎知識的同時，提高動手能力、實踐能力。教師導入企業(yè)真實案例，設計問題，營造探究情景和氛圍，在講解基礎知識后，鼓勵學生團隊討論解決方案，以激發(fā)學生的求知欲，增強開拓精神，提高團隊合作、溝通、執(zhí)行力等能力。
2.2.3OBE理念的貿(mào)易實務課程評價
OBE課程的評價來自于教師和學生，以及真實場景或工作場所下的表現(xiàn)，以便使課程方案符合新時代需要，更大程度地實現(xiàn)課程或?qū)I(yè)的預期目標。另一方面評價不僅關注“終成果”，還關注“階段性成果”，把學生在學習過程中的學習態(tài)度、課堂參與、平時作業(yè)、實踐表現(xiàn)作為階段性成果，把期末考試和用人單位評價作為終成果。
2.2.4OBE理念的貿(mào)易實務課程應用
通過對產(chǎn)出的多元化、多樣化的評價，得出教學改革實施效果，并以此為依據(jù)，修正和指導下一輪的教學改革，只有在不斷試錯的條件下，才能終選擇一個相對適合的方案，并且該方案能隨著時代的發(fā)展能動態(tài)的調(diào)整和優(yōu)化。
3結束語
基于OBE理念對貿(mào)易實務課程的改革經(jīng)過實踐的證明，能提高經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、商務英語專業(yè)學生的專業(yè)理論知識以及實踐能力，但OBE理念的貿(mào)易實務教學模式是一個系統(tǒng)的工程，無論在產(chǎn)出定義還是在實踐、評價方面都需不斷調(diào)整、改進，以不斷培養(yǎng)促進我國外貿(mào)可持續(xù)發(fā)展的一大批專業(yè)功底深厚、具有世界眼光和開拓精神、具有較強的實踐能力的經(jīng)貿(mào)人才。
GHM9_12//3G39//01000//G6R
GHM9_12//5G29//01024//G6R//
GHM9_12//5G59//00400/G3R020//
GHM9_12//5G59//01024//G3R020//
GHM9_12//5G59//04000//G3R020
GHM9_C2//5G59//01024//G3R100
GHM9-12/ / 3 639 / / 400 / / 63 R050
GHM9-12//5G59//1000//G6R
GHM912396R/800
GHML_14//5G29//01024//G6R
GHML-14//5G29//1024//G3 R030
GHO5_10//5G59//00200//G3R020
GHO514293R/1024
GHR920393R/1000
GHR961S93R/100
GHT5 14/2G29/01024/G3R020**D2**
GHT5_08//2G29//01024//G3R020//**D2**
GHT5_12//2G29//02048//G3R020//**D2**
GHT5_14//2G29//01024//G3R020//**DD**
GHT5_V4/2G29/1024/G3R020
BEI Ideacod GHT508593R/512
GHT51410245002
GHT5S06//5G51//00600//00R//****2F
GHT5S14//2G29/01/01024//00R007//**DD01
GHT5S14//2G29/01/01024/00R003//**D501
GHT5S14//2G29/02/02048/00R005//**D21C
GHT5S14//5GT9/01/0124//00R010//**D501
GHT5S14/2G29/01/01024/G3R004/0L/
GHT5V4893R06/1024
GHT9S12//5G59//00500//G6R/01/
GHU_20//3G39//01024//G3R020//U0***
GHU9 30//5 G5 //02048//G3 R020
GHU9_16//5G59//00100//G3R020//U0****
GHU9_20//32G29//09000//G3R020//U0****
GHU9_20//3G39//00200//G3R020//U0****
GHU9_20//3G39//00500//G6RU0****
GHU9_20//3G39//00600//G6R//U0
GHU9_20//3G39//01000//G3RO2O//U0****
GHU9_20//3G39//01024//G3R050U0D4**
GHU9_20//3G39//01024//G6RU0D4
GHU9_20//3G39//02500//G3RU0D4**
GHU9_20//5G29//01024//GPR030
GHU9_20//5GT9//01024//G3R020//U0D4**
GHU9_25//5G59//01024//G3R020//U0***
GHU9_30/%G59//02048//G3R020//
GHU9_30//5G29//00900//G6R
GHU9_30//5G59//00900//G6R//
GHU9_30//5G59//05000//G6R//
GHU9_30//5GT9//01024//G3R020//
GHU9-20/3G3-9/600/G6R
BEI Ideacod GHU920393R/100
GHU920393R/2000
GHU920396R/1024
GHU920596R/600
GHU9-30//5G59//5000//G6R
GM5_10//5G59//01024//G3R020
GXU9_20//5G29//1024//GPR030
H25B-F45-SB-2048-ABZC-4469-
H25D-SS100A7406M24-LED-EM16
H25D-SS-1024-ABZG-4469-LED-SM12-S
H25D-SS-12GC-7272-CCW-SM14/19-S4
H25E-F1-SS-1024-ABZC-8830-IED-SM12
H25E-F45-SB-2048-ABZC-4469-SM18-S
H2OE-62HBS-F28-SS-1024-ABZC-SC
H40A-50-ABZC-4468-SC
H40B-CCW-5GC-7406-LED-SC-UL VDCIN5V
HS25F-62-R2-SS-1024-ABC-7272-SCS18
HS35F-100-R2-SS-1024-ABC-7272-SM16
HS35F-100-SS-1024-ABZC-28V/5-SM18-S
HS35F-62-R14-SS-1024-ABZC-4469-SCS12-S
BEI Ideacod IN/58/BRI/001
IN58ABB004/100
IN58LER001/1024
IN58LER005/1024
INH9012A593R1024/20
JHO5_14//2G29//01024//G3R020//**DK**
M9445/015
NEG0001075
NEG0001951
PA 02 599/30
PHM510//PSSG//12B12D4//S6R//**03**
PHU9_16//PSSG//13B12D5//S5R020//U0***
PHU9_20//PSSG//12B12D4//S6R//U1****
PHU9_25//PSSG//13B12D5//S6R//U0DA**
PL22/956RS/1050
SBM9_12//5SIB//13B12D5//S7R050
SHM5_10//5BGB//13B16//BGR//
SHM510//5SSG//12B12D4//S6R//3
SHM9/12/242/3R/1024/1024 ( OLD NAME )
SHM9_12//592G//07B08//S9R020
SHM9_12//592G//10B10//S9R020
SHM9_12//5SSG//12B12D4//S6R//
SHM9_12//5X6G//13B12//X3R020
SHM9-12//5SPG13B12D5//S6R
SHM9122423R/1024/512
SHS920GC23R/8192/65536
SHU9 20//5SSG//12B12D4//S6R//S1
SHU9_20//5BGB//13B16//B4R010//S0****
SHU9_20//5SSB//1 3B1211S7R
SHU9_20/5BGB/13B16/B4Z010/S1****
SHU9_25//5BGB//13B16//B4R010/05/S1***
SHU9_30//5BG0//13B16//B4R050//
SHU9_30//5SPG//13B12D5//S6R//
SHU9-16//5SSG//13B12//S7R
SHU920//5SSB//13B12S7R+9445/00
SHU920/5BGB/13B16/B4Z010/S1
SHU925//5BGB//13B12//B4R010/S1
SHU925//5BGB//13B16//B4R010/S1
SHU925/5SSG/13/B12 S6R
SHU9-30//5BGB//13B16//B4R050
SHU930/5SSG/13B12D5/S6R
SM18-S MOTOR ENCODER
BEI Ideacod SN506015144AE
SXM9_12//5SIB//13B12D5//S7R050
YXM9122403R/30/16/2048
DHM510-1024-0079402-10-10
AINH90-20-2-P-3R-9000
924-01002-7659
H25D-SS-1024-4469
GHM912-5000-001
GHO 510-4096-001
DHM506-2500-025
SHM-912-1312-002
DHM 506-2500-025
GHM510-1800S001
GHU-930-0600-001
GHU930-596R-900
SHM510-1316-003SHM510-5BGB-13B16
SHU930-1316-006
SHU930-1312-007
SHU930-1316-002
PHM912-1312-003
SHM510-1312-002
SHU930-1312-001
GHM510-1204-012
SHM912-1212-003
MHM5-DP1B-1213-C100-0CC
MHM5-DPBIB-1213-C100-0CC
SHU930-1212-001
GHM912-396R-800
DHO514-1024-050
924-01070-917
DHO514-1024-026
GHU920-1024-019
H88A-18-1024BC
GHT514-1024-016
DHO514-1024-012
GHU925-1024-010
GHT508-1024-009
GHM509-1024-006
DHM510-1024-003
GHM912-1024-002
GHA511-1024-001
GHT514-01024S001
GHT514-1024S004
GHT514-1024S019
GHM911-1000-014
GHU920-1000-010
GHU92O-1000-005
GHM911-1000-002
GHU930-0900-002
GHM912-0800-002
GHM510-0700-001
GHW-12-5-9-3R-600
GHM510-0600-004
GHA514-0600-001
GHT506-0600S001
924-01072-364
GHT 514-1024S004
GHM510-0500S003
GHR 920-393R-1024
GHM912-0400-018
824-01090-036
DHM510-0250-014
9416/076-8230/020-G6-050
SHU9-205SSG13B12D5S6R
GHM912_G5_9_G6-200
GHM510-0100-014
DH0514-0100-010
GHM912-00100-004
DHM510-0100-001
MT40A-X-L128G-64T-GD15-CR-S-SG1-ST-24
MT40A-X-L128G-64T-GD15-CR-S-SG-1-ST-24
SHM5-10-5BGB-13B16
CHM510-10BT-005
HMT25D-SS-12X8GC-S3-CW-SM18
DHM510D8000-007
MHK616-DNET-001
SHM9-12/5SSG/13B12D5/S6R
GHA506-0030S001/6871
IN58 LER 001/1024
IN58LER 004/1024
GHT512 293R/2048
GHT920 396R/1024
GHM510 596R/1024
FEM 5CTS A SOUND T3361001
AMH9 30 5 CP G 13 C6R
9416/076 CONNECTOR
GHL 920-393R-200
GHU 920-396R
GHT 912396R/1024
DHO514 PG59 01024 G3R010
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)產(chǎn)品種類十分豐富，并且農(nóng)產(chǎn)品的種植區(qū)域也遍布各個省市地區(qū)，實現(xiàn)了各個省份之間農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易良好的基礎。但就目前我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀而言今沒有形成可持續(xù)性發(fā)展的貿(mào)易系統(tǒng)，因此導致我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展腳步緩慢，自“一帶一路”倡議提出后我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展有了一個基本的方向，同時也為我國農(nóng)產(chǎn)品帶來了更大的發(fā)展前景，本文針對“一帶一路”背景下我國農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀以及農(nóng)業(yè)經(jīng)貿(mào)合作的趨勢進行了分析。
關鍵詞：“一帶一路”；農(nóng)產(chǎn)品；貿(mào)易；未來發(fā)展趨勢
當今社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，經(jīng)濟化逐漸帶動著我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場的不斷發(fā)展。但是農(nóng)產(chǎn)品在貿(mào)易中的競爭是十分激烈的，但是我國的優(yōu)勢傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品在出口貿(mào)易中略顯乏力，農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易差距也逐漸地被拉開。在農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易市場中其市場結構和產(chǎn)品結構不相符導致經(jīng)常會遇到貿(mào)易壁壘。自“一帶一路”倡議提出后對于擴大我國農(nóng)產(chǎn)品的出口規(guī)模有著非常重大的幫助，逐漸也消除了貿(mào)易壁壘，實現(xiàn)之間農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場的合作。“一帶一路”倡議為我國農(nóng)產(chǎn)品未來的貿(mào)易發(fā)展指明了方向，同時也為貿(mào)易市場的改革提供了指導性的意見。
1.當前我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀
我國自古以來就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為主的國家，直到今天盡管我國的工業(yè)化水平正在飛速發(fā)展當中，國民經(jīng)濟水平也在不斷地提高，但是農(nóng)產(chǎn)品仍舊是我國發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè)。但是在農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展過程中普遍存在著優(yōu)勢產(chǎn)品沒有特色或者是特色不明顯，發(fā)展規(guī)模也受到了很大的限制，主要表現(xiàn)在以下幾點：
1.1傳統(tǒng)的優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品出口受到限制
就目前農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀而言，進口農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)量增長速度非常的快，但是我國傳統(tǒng)的優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品在數(shù)量上并不占優(yōu)勢。一直以來我國在農(nóng)產(chǎn)品的出口貿(mào)易中所秉持的原則是低價格、低成本，所出口產(chǎn)品的附加值和本身相比較而言是比較低的，并且伴隨著經(jīng)濟改革的不斷發(fā)展，我國將發(fā)展重點放在了工業(yè)生產(chǎn)中，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)扶持力度稍顯不足。并且工業(yè)的大力發(fā)展對農(nóng)產(chǎn)品賴以發(fā)展的土地造成了很大的破壞，在這種情況之下很難提高農(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)勢，并且農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中所面臨的環(huán)境約束、勞動力限制以及產(chǎn)品的投資等都逐漸上升，導致我國的優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易很難出口增長。
1.2農(nóng)產(chǎn)品市場結構失衡
自我國加入世界貿(mào)易組織以來我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易主要出口地為中國香港、日本和韓國等周邊的國家以及地區(qū)，并且伴隨著經(jīng)濟貿(mào)易的不斷發(fā)展，近年來我國的農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易已經(jīng)和巴西、墨西哥、土耳其等國家建立了良好的貿(mào)易合作關系，但是相對來說埃及、印度等國家的農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易增長速度已經(jīng)逐漸超過的中國，因此可以看出農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易我國的地位十分的不占優(yōu)勢，但是農(nóng)產(chǎn)品的多元化限制了我國農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易的發(fā)展，主要問題是集中度過高，而進口市場中的集中度過高的問題對于我國農(nóng)產(chǎn)品安全問題產(chǎn)生了嚴重的威脅。
2.“一帶一路”倡議下我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展趨勢
2.1“一帶一路”倡議的內(nèi)涵及作用
“一帶一路”背景下的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易有了明確的發(fā)展方向，從宏觀來看，農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易可以說是合作發(fā)展，其主張的是我國和其他的周邊國家或者是和我國有農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易往來的國家通過農(nóng)產(chǎn)品合作平臺做到各自的農(nóng)產(chǎn)品都能夠有好的發(fā)展，如此才能做到合作共贏，推動雙方農(nóng)產(chǎn)品的合作發(fā)展。同時根據(jù)“一帶一路”所提出的發(fā)展路線圖，中國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展還需要主動出擊，和其他國家的相關負責人建立良好的合作關系，在此基礎之上建立一個完善的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易合作平臺，促進農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的穩(wěn)定發(fā)展，打造一個開放、包容、均衡的合作構架。
2.2“一帶一路”倡議對農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易未來發(fā)展趨勢的指引
目前，我國部分農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)已經(jīng)出現(xiàn)了產(chǎn)品過剩的情況發(fā)生，如我國目前茶葉的總銷售量已經(jīng)超出了總出口以及總內(nèi)銷的量的總和，在這種情況之下很容易造成茶葉的堆積，這種供大于求的情況之下不僅會對種植戶的利益造成很大的影響，同時也影響了貿(mào)易的長久發(fā)展。在“一帶一路”新模式之下，各國之間的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易壁壘逐漸被消除，使得各個國家之間能夠更加順暢地進行農(nóng)產(chǎn)品的出口，也促進了貿(mào)易市場更加公平的發(fā)展。
2.3“一帶一路”倡議下建立農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易一體化網(wǎng)絡信息平臺
當今社會不只是摩納哥產(chǎn)品的貿(mào)易，其他的貿(mào)易形式都需要網(wǎng)絡技術提供支持，如此才能夠做到一時間了解市場動態(tài)，防止出現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品滯銷的情況發(fā)生，另外利用網(wǎng)絡信息平臺可以分析出各個國家對不同農(nóng)產(chǎn)品的需求量，方便及時做出相應的調(diào)整。“一帶一路”沿線國家可以成立專屬于農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易委員會，推動國家之間的貿(mào)易合作，加深溝通，增強彼此之間合作互信的關系。
總結
就目前我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，近幾年來我國的農(nóng)產(chǎn)品的出口額度呈現(xiàn)出逐漸增長的趨勢，貿(mào)易逆差也在逐漸地被拉大，這對于我國農(nóng)產(chǎn)品在貿(mào)易市場中的地位產(chǎn)生了嚴重的威脅。而“一帶一路”倡議的提出為我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展指明了發(fā)展方向，可以讓我國在農(nóng)產(chǎn)品出口方面更加及時的掌控農(nóng)產(chǎn)品市場的動態(tài)變化，并且根據(jù)所掌握的信息及時的制定相應的營銷手段，更加便于對整個農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場的把控。
在新形勢下，高等院校的貿(mào)易實務課程需要不斷創(chuàng)新以滿足新時代對人才需求的變化，OBE理念的貿(mào)易實務課程改革經(jīng)實踐證明是有效的改革方式，通過定義學習產(chǎn)出、實施學習產(chǎn)出、評價學習產(chǎn)出和應用學習產(chǎn)出四個環(huán)節(jié)的緊密結合，形成具有科學的、良性循環(huán)特性的教改機制。
關鍵詞：OBE；貿(mào)易實務課程；職業(yè)核心能力
新一輪產(chǎn)業(yè)革命正在拉開序幕，各國積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構，紛紛出臺了產(chǎn)業(yè)調(diào)整戰(zhàn)略，面對世界經(jīng)濟發(fā)展大勢及我國經(jīng)濟步入新常態(tài)的背景，增長方式、增長動能發(fā)生了顯著變化，如何保持經(jīng)濟發(fā)展活力，占領世界產(chǎn)業(yè)鏈的高點，一途徑是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新驅(qū)動成為發(fā)展的一動力。高等教育的改革要面向世界經(jīng)濟發(fā)展大勢，面向國家經(jīng)濟主戰(zhàn)場，面向國家重大戰(zhàn)略需求，因此高等教育人才培養(yǎng)面臨著新任務、新挑戰(zhàn)。如何在新的發(fā)展趨勢下，抓住發(fā)展機遇，關鍵還在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。為了迎接新工業(yè)革命對高等教育的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具備職業(yè)核心能力的復合型、創(chuàng)新型人才，教育投入的回報與實際產(chǎn)出受到更多的關注，人們也開始反思教育的實用性及教育成果的重要性，成果導向教育（OBE）在美國、英國、加拿大等國家成為了教育改革的主流理念。OBE是由美國先提出來的，目前形成了比較完整的理論體系，被認為是追求越教育的正確方向。根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)目標的要求，高等教育經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)以提高學生崗位能力和實踐能力為宗旨，貿(mào)易實務課程作為經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、商務英語專業(yè)的專業(yè)核心課，在這兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)中起到重要的支撐作用，高等教育的改革必須落實到每一門課程，但必須抓住改革的牛鼻子駛往正確的方向，因此研究OBE理念的貿(mào)易實務課程的改革具有重要意義。
1OBE的概念和框架
1.1OBE的概念
OBE（Outcome-basedEducation），即成果導向教育，它是一種教育模式，這種教育模式的構建基礎是學習產(chǎn)出。OBE由美國學者Spady（1981）*提出，作為教育強國的美國，迫切的需求是解決如何將教育成果轉(zhuǎn)化為具有實際意義的科技成果，因此該理念一經(jīng)提出便得到美國各界的高度關注，也受到當前學術界的廣泛認同。OBE教育模式的核心，就是要求教育者可以準確判斷學生在完成學習之后可能實現(xiàn)的產(chǎn)出，也就是學生可能獲得的能力，以此為依據(jù)，構建相應的教學體系，以確保目標實現(xiàn)。
1.2OBE教育模式的框架
阿查亞（ChandramaAcharya）將OBE教育模式分為四個環(huán)節(jié)，即定義學習產(chǎn)出（Defining）、實施學習產(chǎn)出（Re－alizing）、評價學習產(chǎn)出（Assessing）、應用學習產(chǎn)出（Using）。先是定義學習產(chǎn)出，要特別注重其操作性。將學生所需要的知識、技能、情感進行分解，然后以此設計教學內(nèi)容和教學方案，并以學生為主體、教師為導向?qū)嵤┚唧w教學行為，并特別重視對學習產(chǎn)出進行評價，制定學習產(chǎn)出分層評估方案，評估主體包括教師、學生、用人單位等，評估內(nèi)容包括直接內(nèi)容和間接內(nèi)容，后將評估結果作為指導教學改革的依據(jù)。
2OBE理念的貿(mào)易實務課程改革
2.1OBE理念的貿(mào)易實務課程產(chǎn)出定義
定義貿(mào)易實務課程的產(chǎn)出對課程改革的成效起著關鍵作用。采用目前有影響力的布魯姆教育目標分類學，布魯姆將教育目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標，每個目標都有若干層次。由于在新時代下對人才培養(yǎng)提出了新的需求，對不同專業(yè)不同課程的學習產(chǎn)出具有不同側(cè)重，因此通過實地走訪、問卷調(diào)查等方式，總結出經(jīng)濟與貿(mào)易、商務專業(yè)的綜合核心能力。在該OBE模式下經(jīng)濟與貿(mào)易、商務專業(yè)學生應具備的“職業(yè)核心能力”歸納為：合同條款的認知能力、英語溝通能力、良好職業(yè)道德、貿(mào)易操作技能及管理能力、職業(yè)溝通及團隊合作能力、問題解決及創(chuàng)新能力、執(zhí)行力及力，以此來決定貿(mào)易實務課程的教學內(nèi)容。并將他們一一分解到貿(mào)易實務課程中，但各種能力的培養(yǎng)需要有機結合，而不是分散、獨立的能力的培養(yǎng)。
2.2OBE理念的貿(mào)易實務課程教學實施
OBE教學理念，注重學習產(chǎn)出的多元化，采用以“教、學、做”合一，“理實一體化”等教學模式使學生系統(tǒng)和全面地掌握貿(mào)易實務的業(yè)務知識，掌握貿(mào)易操作技能的基本方法，同時注重培養(yǎng)學生的管理、溝通、團隊合作、創(chuàng)新、執(zhí)行力等能力。教學實施要充分考慮在可操作性基礎上體現(xiàn)時代進步性，以切實有效提高學生的綜合核心能力，對復合型人才培養(yǎng)并體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的時代進步性具有重要意義。
2.2.1分解職業(yè)核心能力到各教學環(huán)節(jié)。
（1）要充分考慮教學實施的可操作性及學生的接受能力，不好大喜功，不追求冷僻、實用性差的知識和技能。貿(mào)易實務認知目標主要通過課程理論學習達到，情感目標和動作技能目標需更多依靠實踐的環(huán)節(jié)達成，并通過實踐進一步鞏固認知目標。（2）要充分體現(xiàn)時代進步性。新一代信息技術迅速發(fā)展，以信息技術為核心的工業(yè)革命蓄勢待發(fā)，為了體現(xiàn)高等教育的時代進步性，在教學實施過程中融入現(xiàn)代教學元素，通過嵌入“互聯(lián)網(wǎng)+”科技知識，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學資源共享，采用MOOC等方式豐富教學手段，提升教學的時代進步性。（3）要充分體現(xiàn)高校復合型人才的培養(yǎng)方向。隨著我國“一帶一路”，貿(mào)易工程人才缺口越來越大，在教學實施過程中融入貿(mào)易工程專業(yè)知識、專業(yè)技能，使學生不僅掌握貿(mào)易基礎知識和技能，還掌握工程貿(mào)易專業(yè)知識和技能，對培養(yǎng)復合型人才打下一定基礎，也有利于實現(xiàn)高校特色辦學的目標。
2.2.2采用探求式、理實相結合的教學方式開展教學活動
使學生在掌握基礎知識的同時，提高動手能力、實踐能力。教師導入企業(yè)真實案例，設計問題，營造探究情景和氛圍，在講解基礎知識后，鼓勵學生團隊討論解決方案，以激發(fā)學生的求知欲，增強開拓精神，提高團隊合作、溝通、執(zhí)行力等能力。
2.2.3OBE理念的貿(mào)易實務課程評價
OBE課程的評價來自于教師和學生，以及真實場景或工作場所下的表現(xiàn)，以便使課程方案符合新時代需要，更大程度地實現(xiàn)課程或?qū)I(yè)的預期目標。另一方面評價不僅關注“終成果”，還關注“階段性成果”，把學生在學習過程中的學習態(tài)度、課堂參與、平時作業(yè)、實踐表現(xiàn)作為階段性成果，把期末考試和用人單位評價作為終成果。
2.2.4OBE理念的貿(mào)易實務課程應用
通過對產(chǎn)出的多元化、多樣化的評價，得出教學改革實施效果，并以此為依據(jù)，修正和指導下一輪的教學改革，只有在不斷試錯的條件下，才能終選擇一個相對適合的方案，并且該方案能隨著時代的發(fā)展能動態(tài)的調(diào)整和優(yōu)化。
3結束語
基于OBE理念對貿(mào)易實務課程的改革經(jīng)過實踐的證明，能提高經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、商務英語專業(yè)學生的專業(yè)理論知識以及實踐能力，但OBE理念的貿(mào)易實務教學模式是一個系統(tǒng)的工程，無論在產(chǎn)出定義還是在實踐、評價方面都需不斷調(diào)整、改進，以不斷培養(yǎng)促進我國外貿(mào)可持續(xù)發(fā)展的一大批專業(yè)功底深厚、具有世界眼光和開拓精神、具有較強的實踐能力的經(jīng)貿(mào)人才。
DHO5 14 R G2 9 1024 G3R
GHU 920396R/500
HS35F-62-R6-BS-2048-ABZC-28V/V-SM18-S
9445/004
HS35F-62-R14-SS-1024-ABZC-4469
GH05 10593R 200"BEI Ideacod Encoder" 9416076
924-01002-7**9
AHM51024C3R/1024
AK510 5 9 6R/1024
AK514296R/60
AK514573R/100
AMH920/5SSB/13/B12/S7R 24VDC WITH bush
B6589
CBM9_12//5CNG//12//C3R020 (NEW NAME )
BEI Ideacod Encoder CD60MEC
CHM5_06//5C5G//12//CPR//**03**
CHM5_10//PC5G//13//C3R020
CHM5065426R/4096
CHM5105426R/8192
CHM9-12-5A2B/1O/A6R
CHU9-15//5CNB//13//C3R
CHU9-20/5CNB/13/C3R
CHU9-30//5CPG//13/C6R
CHU930/5CSG/13/C6R
DAC9445/009 2 Points Pour HUB / -HT9
DH05_14//2G29//06000//GDR**DS**
DHK5_10//2G29//01024//G3R020**DK**
DHM5_08//PG59//01024//G6R
DHM5_10//PG57//00100//G6R
DHM5_10//PG58//01000//G6R//
DHM5_10//PG59//00600//G6R//
DHM5_10//PG59//01024//G3R020//**DD**
DHM5_10//PG59//01024//G6R/
DHM5_10//PG5I//00250//G1R//
DHM5_10/PG59/01024/G3R020
DHM5-10//5GT9//01024//G3R020
DHM5-10/5GT9/01024/G3R020
DHM5S06//2G29//01000//0ORO10//**0360
DHM9_11//PG59//02048//G3A030**07**
DHM9_12//PG59//01200//G3A030
DHM9_12//PG59//04096//G3A030
DHM9_12//PG59//05000//G3A030//
DHM9_12//RG59//05000//G3A030+12 pole
DHM9-11/5G5/9/0180/G3A030
DHM9-11/5G5/9/2048/G3A030
DHM9-12/5G5/9/2048/G3A030
DHM9-12/RG5/9/1200/G6R
DHM9-12-5G5-9-5000-G3A030
DHO5_08//PG59//00512//G3R020D0DS**
DHO5_12//PG59//01024//G3R020//D0**
DHO5_14//PG59//00100//G3R020//**DD**
DHO5_14//RG29//01024//G3R020//
DHO5_14//RG29//01024//G3R050//**DS**
DHO5_14/PG59/01024/G3R010
DHO512PG591024G3R020
DHO5S14/OM/RG29//02500//G6R//**DK**
BEI Ideacod Encoder DHT514-RG2P/1024/G3R
DXM9_12//RG59//05000//G3A030+12-polePLug9416/013
DXM9-12/RG5/9/1200/G6A030
FINH5810A593R/1024
GAMX_12//5G59//00256//GPA030//
GAUX30//5G59//01024//GPR030
GEUX30//5G59//01024//GPR030
GHA5 14/5G57/00100/G3R020
GHA5_10/5G59/01024/G6R
GHA5_14//2G29//000250//G3R020
GHA5_14//2G29//00600//G6R
GHA5_14/5G57/00100/G3R020
BEI Ideacod Encoder GHK510293R/1024
GHM_10//5G59//00600//G6R020
GHM5 10 576R / 100
GHM5_10//2G29//00800//G6R
GHM5_10//5G57//00100//G6R//
GHM5_10//5G58//01000//G6R
GHM5_10//5G59//01024//G6R
GHM5_10//5GT9//01024//G3R020
GHM510276R/100
GHM510296R/800
GHM510576R / 100
GHM510586R/1000
GHM510596R/1024
GHM510CT93R/1024
GHM5S10//5G50//01800//OOR//****08
GHM5S10//5G59//00500/18/G6R
GHM9_11//3G37//00200//G6R
GHM9_11//5G59//00600//G3A030**07**
BEI Ideacod Encoder GHM9_12/ 5G59/ 400/ G3R020
GHM9_12//3G39//00400//G3R050
GHM9_12//5G29//01024//G3R030
GHM9_12//5G59//00200//G6R
GHM9_12//5G59//01000//G6R/
GHM9_12//5G59//01024//G6R//
GHM9_12//8G59//01000//G6R
BEI Ideacod Encoder GHM911396R/1000
GHM9-12//5 G2 9 // 1024// G6 R*die
GHM9-12/5G29/01024/G3R030
GHM9C2//5G5A//00030//G6R
GHML_14/5G29//01024//G3R030
GHML-14/5G29/01024/G3R030
GHO5_12//5G29//04096//G3R020 11-30 V
GHR920/393R/1000,PG44402
GHR920393R/1024
GHR9Z03P6R/1024
GHT5_08//2G29//01024//G3R**D2**
GHT5_08//5G59//00512//G3R020**DS**
GHT5_12//2G29//02048//G3R020//**DS** 發(fā)布到這
GHT5_14//2G29//01024//G3R020//**DS**
GHT508 / 293R / 1024 5V
BEI Ideacod Encoder GHT512293R/2048
GHT514-1024-S001
GHT5S14//2G29//01//01024//00R004//**DD01
GHT5S14//2G29/01/01024//G3R003/0L/**DD**
GHT5S14//2G29/01/010241//00R010//**D501
GHT5S14//5GT9/01/01024//00R010//**D501
GHT5S14//5GT9/01/1024//00R010//**D501
GHT5S14/2G29/01024/G3R003/0L/*DD*
BEI Ideacod Encoder GHT5V4B93R06/1024
GHTS14//2G29/01/01024//C3R003/0L/**DD**
GHU_20/2G29//09000//G3R020//U0****
GHU9_12//5G59//00600//G3R020
GHU9_18//3G39//01024//G6R//U0****
GHU9_20//3G39//00100//G3R020//U0****
GHU9_20//3G39//00500//G3R050//U0****
GHU9_20//3G39//00500//G6RU0D4
GHU9_20//3G39//00600//G6R//U0***
GHU9_20//3G39//01024//G3R020//U0****
GHU9_20//3G39//01024//G6R//U0**
GHU9_20//3G39//02000//G3R020//U0****
GHU9_20//3G39//04000//G3RO2O//U0****
GHU9_20//5G29//1024//GPR030
GHU9_20//5GT9//01024//G6R//U0D4**
GHU9_25//5G59//01200//G6R//U1
GHU9_30//2G29//00900//G6R
GHU9_30//5G59//00600/G3R020
GHU9_30//5G59//01024//G3R020
GHU9_30//5G59//1024//G3R020
GHU9-20 396R/1024
GHU920293R/9000
GHU920393R/1024
GHU920393R/5/1000
GHU920396R/500
BEI Ideacod Encoder GHU920893R/1024
GHU9305G591024G3R
GM5-10//PG59//1024//G3R
GZMA_12//5G5A//00030//G6R
H25B-F45-SB-2048-ABZC-4469-SM18-S
H25D-SS-1024-4469-LED-SM12-S
H25D-SS-10NB-7273-ED25-S
H25D-SS-SB-3600-ABC-8830-LED-SM16
H25E-F1-SS-30000-R10-ABZC-7272-SM18-S
H25F-F45-SB-2048-ABZC-4469-SM18-S
H38-1800-ABZC-8830-LED-SC-UL
H40A-50-ABZC-4469-LED-SC
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)產(chǎn)品種類十分豐富，并且農(nóng)產(chǎn)品的種植區(qū)域也遍布各個省市地區(qū)，實現(xiàn)了各個省份之間農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易良好的基礎。但就目前我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀而言今沒有形成可持續(xù)性發(fā)展的貿(mào)易系統(tǒng)，因此導致我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展腳步緩慢，自“一帶一路”倡議提出后我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展有了一個基本的方向，同時也為我國農(nóng)產(chǎn)品帶來了更大的發(fā)展前景，本文針對“一帶一路”背景下我國農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀以及農(nóng)業(yè)經(jīng)貿(mào)合作的趨勢進行了分析。
關鍵詞：“一帶一路”；農(nóng)產(chǎn)品；貿(mào)易；未來發(fā)展趨勢
當今社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，經(jīng)濟化逐漸帶動著我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場的不斷發(fā)展。但是農(nóng)產(chǎn)品在貿(mào)易中的競爭是十分激烈的，但是我國的優(yōu)勢傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品在出口貿(mào)易中略顯乏力，農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易差距也逐漸地被拉開。在農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易市場中其市場結構和產(chǎn)品結構不相符導致經(jīng)常會遇到貿(mào)易壁壘。自“一帶一路”倡議提出后對于擴大我國農(nóng)產(chǎn)品的出口規(guī)模有著非常重大的幫助，逐漸也消除了貿(mào)易壁壘，實現(xiàn)之間農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場的合作。“一帶一路”倡議為我國農(nóng)產(chǎn)品未來的貿(mào)易發(fā)展指明了方向，同時也為貿(mào)易市場的改革提供了指導性的意見。
1.當前我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀
我國自古以來就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為主的國家，直到今天盡管我國的工業(yè)化水平正在飛速發(fā)展當中，國民經(jīng)濟水平也在不斷地提高，但是農(nóng)產(chǎn)品仍舊是我國發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè)。但是在農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展過程中普遍存在著優(yōu)勢產(chǎn)品沒有特色或者是特色不明顯，發(fā)展規(guī)模也受到了很大的限制，主要表現(xiàn)在以下幾點：
1.1傳統(tǒng)的優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品出口受到限制
就目前農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀而言，進口農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)量增長速度非常的快，但是我國傳統(tǒng)的優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品在數(shù)量上并不占優(yōu)勢。一直以來我國在農(nóng)產(chǎn)品的出口貿(mào)易中所秉持的原則是低價格、低成本，所出口產(chǎn)品的附加值和本身相比較而言是比較低的，并且伴隨著經(jīng)濟改革的不斷發(fā)展，我國將發(fā)展重點放在了工業(yè)生產(chǎn)中，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)扶持力度稍顯不足。并且工業(yè)的大力發(fā)展對農(nóng)產(chǎn)品賴以發(fā)展的土地造成了很大的破壞，在這種情況之下很難提高農(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)勢，并且農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中所面臨的環(huán)境約束、勞動力限制以及產(chǎn)品的投資等都逐漸上升，導致我國的優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易很難出口增長。
1.2農(nóng)產(chǎn)品市場結構失衡
自我國加入世界貿(mào)易組織以來我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易主要出口地為中國香港、日本和韓國等周邊的國家以及地區(qū)，并且伴隨著經(jīng)濟貿(mào)易的不斷發(fā)展，近年來我國的農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易已經(jīng)和巴西、墨西哥、土耳其等國家建立了良好的貿(mào)易合作關系，但是相對來說埃及、印度等國家的農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易增長速度已經(jīng)逐漸超過的中國，因此可以看出農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易我國的地位十分的不占優(yōu)勢，但是農(nóng)產(chǎn)品的多元化限制了我國農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易的發(fā)展，主要問題是集中度過高，而進口市場中的集中度過高的問題對于我國農(nóng)產(chǎn)品安全問題產(chǎn)生了嚴重的威脅。
2.“一帶一路”倡議下我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展趨勢
2.1“一帶一路”倡議的內(nèi)涵及作用
“一帶一路”背景下的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易有了明確的發(fā)展方向，從宏觀來看，農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易可以說是合作發(fā)展，其主張的是我國和其他的周邊國家或者是和我國有農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易往來的國家通過農(nóng)產(chǎn)品合作平臺做到各自的農(nóng)產(chǎn)品都能夠有好的發(fā)展，如此才能做到合作共贏，推動雙方農(nóng)產(chǎn)品的合作發(fā)展。同時根據(jù)“一帶一路”所提出的發(fā)展路線圖，中國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展還需要主動出擊，和其他國家的相關負責人建立良好的合作關系，在此基礎之上建立一個完善的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易合作平臺，促進農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的穩(wěn)定發(fā)展，打造一個開放、包容、均衡的合作構架。
2.2“一帶一路”倡議對農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易未來發(fā)展趨勢的指引
目前，我國部分農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)已經(jīng)出現(xiàn)了產(chǎn)品過剩的情況發(fā)生，如我國目前茶葉的總銷售量已經(jīng)超出了總出口以及總內(nèi)銷的量的總和，在這種情況之下很容易造成茶葉的堆積，這種供大于求的情況之下不僅會對種植戶的利益造成很大的影響，同時也影響了貿(mào)易的長久發(fā)展。在“一帶一路”新模式之下，各國之間的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易壁壘逐漸被消除，使得各個國家之間能夠更加順暢地進行農(nóng)產(chǎn)品的出口，也促進了貿(mào)易市場更加公平的發(fā)展。
2.3“一帶一路”倡議下建立農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易一體化網(wǎng)絡信息平臺
當今社會不只是摩納哥產(chǎn)品的貿(mào)易，其他的貿(mào)易形式都需要網(wǎng)絡技術提供支持，如此才能夠做到一時間了解市場動態(tài)，防止出現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品滯銷的情況發(fā)生，另外利用網(wǎng)絡信息平臺可以分析出各個國家對不同農(nóng)產(chǎn)品的需求量，方便及時做出相應的調(diào)整。“一帶一路”沿線國家可以成立專屬于農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易委員會，推動國家之間的貿(mào)易合作，加深溝通，增強彼此之間合作互信的關系。
總結
就目前我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，近幾年來我國的農(nóng)產(chǎn)品的出口額度呈現(xiàn)出逐漸增長的趨勢，貿(mào)易逆差也在逐漸地被拉大，這對于我國農(nóng)產(chǎn)品在貿(mào)易市場中的地位產(chǎn)生了嚴重的威脅。而“一帶一路”倡議的提出為我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展指明了發(fā)展方向，可以讓我國在農(nóng)產(chǎn)品出口方面更加及時的掌控農(nóng)產(chǎn)品市場的動態(tài)變化，并且根據(jù)所掌握的信息及時的制定相應的營銷手段，更加便于對整個農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場的把控。
在新形勢下，高等院校的貿(mào)易實務課程需要不斷創(chuàng)新以滿足新時代對人才需求的變化，OBE理念的貿(mào)易實務課程改革經(jīng)實踐證明是有效的改革方式，通過定義學習產(chǎn)出、實施學習產(chǎn)出、評價學習產(chǎn)出和應用學習產(chǎn)出四個環(huán)節(jié)的緊密結合，形成具有科學的、良性循環(huán)特性的教改機制。
關鍵詞：OBE；貿(mào)易實務課程；職業(yè)核心能力
新一輪產(chǎn)業(yè)革命正在拉開序幕，各國積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構，紛紛出臺了產(chǎn)業(yè)調(diào)整戰(zhàn)略，面對世界經(jīng)濟發(fā)展大勢及我國經(jīng)濟步入新常態(tài)的背景，增長方式、增長動能發(fā)生了顯著變化，如何保持經(jīng)濟發(fā)展活力，占領世界產(chǎn)業(yè)鏈的高點，一途徑是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新驅(qū)動成為發(fā)展的一動力。高等教育的改革要面向世界經(jīng)濟發(fā)展大勢，面向國家經(jīng)濟主戰(zhàn)場，面向國家重大戰(zhàn)略需求，因此高等教育人才培養(yǎng)面臨著新任務、新挑戰(zhàn)。如何在新的發(fā)展趨勢下，抓住發(fā)展機遇，關鍵還在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。為了迎接新工業(yè)革命對高等教育的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具備職業(yè)核心能力的復合型、創(chuàng)新型人才，教育投入的回報與實際產(chǎn)出受到更多的關注，人們也開始反思教育的實用性及教育成果的重要性，成果導向教育（OBE）在美國、英國、加拿大等國家成為了教育改革的主流理念。OBE是由美國先提出來的，目前形成了比較完整的理論體系，被認為是追求越教育的正確方向。根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)目標的要求，高等教育經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)以提高學生崗位能力和實踐能力為宗旨，貿(mào)易實務課程作為經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、商務英語專業(yè)的專業(yè)核心課，在這兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)中起到重要的支撐作用，高等教育的改革必須落實到每一門課程，但必須抓住改革的牛鼻子駛往正確的方向，因此研究OBE理念的貿(mào)易實務課程的改革具有重要意義。
1OBE的概念和框架
1.1OBE的概念
OBE（Outcome-basedEducation），即成果導向教育，它是一種教育模式，這種教育模式的構建基礎是學習產(chǎn)出。OBE由美國學者Spady（1981）*提出，作為教育強國的美國，迫切的需求是解決如何將教育成果轉(zhuǎn)化為具有實際意義的科技成果，因此該理念一經(jīng)提出便得到美國各界的高度關注，也受到當前學術界的廣泛認同。OBE教育模式的核心，就是要求教育者可以準確判斷學生在完成學習之后可能實現(xiàn)的產(chǎn)出，也就是學生可能獲得的能力，以此為依據(jù)，構建相應的教學體系，以確保目標實現(xiàn)。
1.2OBE教育模式的框架
阿查亞（ChandramaAcharya）將OBE教育模式分為四個環(huán)節(jié)，即定義學習產(chǎn)出（Defining）、實施學習產(chǎn)出（Re－alizing）、評價學習產(chǎn)出（Assessing）、應用學習產(chǎn)出（Using）。先是定義學習產(chǎn)出，要特別注重其操作性。將學生所需要的知識、技能、情感進行分解，然后以此設計教學內(nèi)容和教學方案，并以學生為主體、教師為導向?qū)嵤┚唧w教學行為，并特別重視對學習產(chǎn)出進行評價，制定學習產(chǎn)出分層評估方案，評估主體包括教師、學生、用人單位等，評估內(nèi)容包括直接內(nèi)容和間接內(nèi)容，后將評估結果作為指導教學改革的依據(jù)。
2OBE理念的貿(mào)易實務課程改革
2.1OBE理念的貿(mào)易實務課程產(chǎn)出定義
定義貿(mào)易實務課程的產(chǎn)出對課程改革的成效起著關鍵作用。采用目前有影響力的布魯姆教育目標分類學，布魯姆將教育目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標，每個目標都有若干層次。由于在新時代下對人才培養(yǎng)提出了新的需求，對不同專業(yè)不同課程的學習產(chǎn)出具有不同側(cè)重，因此通過實地走訪、問卷調(diào)查等方式，總結出經(jīng)濟與貿(mào)易、商務專業(yè)的綜合核心能力。在該OBE模式下經(jīng)濟與貿(mào)易、商務專業(yè)學生應具備的“職業(yè)核心能力”歸納為：合同條款的認知能力、英語溝通能力、良好職業(yè)道德、貿(mào)易操作技能及管理能力、職業(yè)溝通及團隊合作能力、問題解決及創(chuàng)新能力、執(zhí)行力及力，以此來決定貿(mào)易實務課程的教學內(nèi)容。并將他們一一分解到貿(mào)易實務課程中，但各種能力的培養(yǎng)需要有機結合，而不是分散、獨立的能力的培養(yǎng)。
2.2OBE理念的貿(mào)易實務課程教學實施
OBE教學理念，注重學習產(chǎn)出的多元化，采用以“教、學、做”合一，“理實一體化”等教學模式使學生系統(tǒng)和全面地掌握貿(mào)易實務的業(yè)務知識，掌握貿(mào)易操作技能的基本方法，同時注重培養(yǎng)學生的管理、溝通、團隊合作、創(chuàng)新、執(zhí)行力等能力。教學實施要充分考慮在可操作性基礎上體現(xiàn)時代進步性，以切實有效提高學生的綜合核心能力，對復合型人才培養(yǎng)并體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的時代進步性具有重要意義。
2.2.1分解職業(yè)核心能力到各教學環(huán)節(jié)。
（1）要充分考慮教學實施的可操作性及學生的接受能力，不好大喜功，不追求冷僻、實用性差的知識和技能。貿(mào)易實務認知目標主要通過課程理論學習達到，情感目標和動作技能目標需更多依靠實踐的環(huán)節(jié)達成，并通過實踐進一步鞏固認知目標。（2）要充分體現(xiàn)時代進步性。新一代信息技術迅速發(fā)展，以信息技術為核心的工業(yè)革命蓄勢待發(fā)，為了體現(xiàn)高等教育的時代進步性，在教學實施過程中融入現(xiàn)代教學元素，通過嵌入“互聯(lián)網(wǎng)+”科技知識，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學資源共享，采用MOOC等方式豐富教學手段，提升教學的時代進步性。（3）要充分體現(xiàn)高校復合型人才的培養(yǎng)方向。隨著我國“一帶一路”，貿(mào)易工程人才缺口越來越大，在教學實施過程中融入貿(mào)易工程專業(yè)知識、專業(yè)技能，使學生不僅掌握貿(mào)易基礎知識和技能，還掌握工程貿(mào)易專業(yè)知識和技能，對培養(yǎng)復合型人才打下一定基礎，也有利于實現(xiàn)高校特色辦學的目標。
2.2.2采用探求式、理實相結合的教學方式開展教學活動
使學生在掌握基礎知識的同時，提高動手能力、實踐能力。教師導入企業(yè)真實案例，設計問題，營造探究情景和氛圍，在講解基礎知識后，鼓勵學生團隊討論解決方案，以激發(fā)學生的求知欲，增強開拓精神，提高團隊合作、溝通、執(zhí)行力等能力。
2.2.3OBE理念的貿(mào)易實務課程評價
OBE課程的評價來自于教師和學生，以及真實場景或工作場所下的表現(xiàn)，以便使課程方案符合新時代需要，更大程度地實現(xiàn)課程或?qū)I(yè)的預期目標。另一方面評價不僅關注“終成果”，還關注“階段性成果”，把學生在學習過程中的學習態(tài)度、課堂參與、平時作業(yè)、實踐表現(xiàn)作為階段性成果，把期末考試和用人單位評價作為終成果。
2.2.4OBE理念的貿(mào)易實務課程應用
通過對產(chǎn)出的多元化、多樣化的評價，得出教學改革實施效果，并以此為依據(jù)，修正和指導下一輪的教學改革，只有在不斷試錯的條件下，才能終選擇一個相對適合的方案，并且該方案能隨著時代的發(fā)展能動態(tài)的調(diào)整和優(yōu)化。
3結束語
基于OBE理念對貿(mào)易實務課程的改革經(jīng)過實踐的證明，能提高經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、商務英語專業(yè)學生的專業(yè)理論知識以及實踐能力，但OBE理念的貿(mào)易實務教學模式是一個系統(tǒng)的工程，無論在產(chǎn)出定義還是在實踐、評價方面都需不斷調(diào)整、改進，以不斷培養(yǎng)促進我國外貿(mào)可持續(xù)發(fā)展的一大批專業(yè)功底深厚、具有世界眼光和開拓精神、具有較強的實踐能力的經(jīng)貿(mào)人才。
H40B-CCW-8GC-7406-LED-SC-UL
HS35F-100-K2-SS-1024-ABC-7272-SM16
HS35F-100-R2-SS-1024-ABZC-4469-SM18-S
HS35F-100-SS-1024-ABZC-4469-SM18-S
HS35F-62-R14-SS-1024-ABZC-4469-SM18
IN/58/LER/001/1024
IN58ABB004/1024
IN58LER001/1024
IN58LER005/1024, ALIM5V
INS8WIROO1/1024
JHO5S08/OM/2G29//01024//G3R020/D0DK**
CHM5065426R/4096
NEG0001785
NEG0002128
PA02599/30
PHM9_12//PPXG//13B12D5//P6R//
PHU9_20//PSSG//12B12D4//S6R//U0D4
PHU9_25//PSSG//13B12//S6R0DA**
PHU9_30//PSSG//13B12D5/S5R020
BEI Ideacod Encoder
SBM9-12//5SIB//12D5//S7R050
SHM5_10//5S6B//06B12//S3R010
SHM5106403R/64/4096
SHM9/12/242/3R/128/256
SHM9_12//592G//07B08//S9R020//
SHM9_12//592Gf/10B12//S9R020
SHM9_12//5SSG//13B12D5//S6R
SHM9_12/592G//10B09//S9R020
SHM912//5SSG//12R12D4//S6R
SHM9122423R/1024/512 ( OLD NAME )
SHU_20//5BGB//13B16//B4Z010//S1****
SHU9_16//5SPG//13B12//S6R
SHU9_20//5BGB//13B16//B4Z010//S1****
SHU9_20//5SSB//13B12D5//S7R020S0DA**
SHU9_25//5BBB//13B16//B6R008/05/S1****
SHU9_25//5SSG//13B06//S6RS0D4**
SHU9_30//5BGB//13B16//B3R100//**D4**
SHU9_30//5SSG//13B12D5//S6R//
SHU9-165-SSG-13-B06-S6R
SHU920//5SSB//13B12S7R+9445/009
SHU920/SBGB/13B16/B4Z010/S1
SHU925//5BGB//13B16//B4R010
SHU925//5SSG//13B12//S6R
SHU925/5SSG/13/C6R
SHU930//5BGB//13B16//B4R050//
SHU930-1316-D02
SN 200703068218/10 4.75-30V
SNCC010029
SXM9-12//5SIB//12D5//S7R050
YXM9122403R/30/64/2048. Product is the same.
GHU9-20396R500.
GHU920-9000-005
924-010D2-7659
GHU930-5000-003
DHM912-4096-001
GHO 512-4096-002
DHO514-2500S002
GHU930-2048-005
GHU920-2000-006
924-01070-412 924-01070-917.
CD060-1500-030
GHU920-393R-1000
SHO930-1316-006
SHM912-1312-008
SHM510-1312-006
SHU920-1316-001
PHU930-1312-003
SHM912-1312-002
GHM 510-1800S-001
MHK5-DPB1B-1213-B150-0CC+MH58-B1DP-3PG
MHK5-D2B1B-1213-B150-0CC
MHM5-DPB1B-1213-C100-0CC
PHU920-1212-001
DHM912-1200-001
H25E-F1-SS-30 Part No924-01055-071
924-01070-926
H20E-62HBS-F28-SS-1024-ABZC-SC-S13-28V-S
DHO514-1024-024
GHT51-4-2-9-3R-1024
GHT514-1024-017
GHM510-1024-014
GHU920-1024-012
DHM510-1000-033
DHM510-1024-007
GHU930-1024-006
GHT514-1024-003
GHU920-1024-002
GHT514-1024-001
GHT514-1024S001
GHT514-1024S004
GHT514-1024S019/MES102IN011
SHM912-1012-002
SHM912-1009-001
GHM912-1000-004
GHU920-396R-600
924-01018-772
DHM510-0720-002
GHR920–393R-1024
SHM912-242-3R-128-256
GHU930-0600-004
GHU920-0600-001
924-01070-412
GHU920-0500-011
GHT 514-1024S005
GHT912-0500S001
924-01079-328
GHM406-0360-001
DHO514-0300S001
9416/076-8230/020-G6-030
924-01055-104
GHT514-1024/S001G3R 5VDC
GHM912 5 9 6R-200
GHU920-100-013
DHO514-0100-010
GHM912-100-004
GHA511-0100-001
MT40A-X-L128G-64T-GD15-CR-S-SG
SHU9-20-5BGB-13B16-B4Z010-S1
CHU930-13BT-009
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)產(chǎn)品種類十分豐富，并且農(nóng)產(chǎn)品的種植區(qū)域也遍布各個省市地區(qū)，實現(xiàn)了各個省份之間農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易良好的基礎。但就目前我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀而言今沒有形成可持續(xù)性發(fā)展的貿(mào)易系統(tǒng)，因此導致我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展腳步緩慢，自“一帶一路”倡議提出后我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展有了一個基本的方向，同時也為我國農(nóng)產(chǎn)品帶來了更大的發(fā)展前景，本文針對“一帶一路”背景下我國農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀以及農(nóng)業(yè)經(jīng)貿(mào)合作的趨勢進行了分析。
關鍵詞：“一帶一路”；農(nóng)產(chǎn)品；貿(mào)易；未來發(fā)展趨勢
當今社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，經(jīng)濟化逐漸帶動著我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場的不斷發(fā)展。但是農(nóng)產(chǎn)品在貿(mào)易中的競爭是十分激烈的，但是我國的優(yōu)勢傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品在出口貿(mào)易中略顯乏力，農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易差距也逐漸地被拉開。在農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易市場中其市場結構和產(chǎn)品結構不相符導致經(jīng)常會遇到貿(mào)易壁壘。自“一帶一路”倡議提出后對于擴大我國農(nóng)產(chǎn)品的出口規(guī)模有著非常重大的幫助，逐漸也消除了貿(mào)易壁壘，實現(xiàn)之間農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場的合作。“一帶一路”倡議為我國農(nóng)產(chǎn)品未來的貿(mào)易發(fā)展指明了方向，同時也為貿(mào)易市場的改革提供了指導性的意見。
1.當前我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀
我國自古以來就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為主的國家，直到今天盡管我國的工業(yè)化水平正在飛速發(fā)展當中，國民經(jīng)濟水平也在不斷地提高，但是農(nóng)產(chǎn)品仍舊是我國發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè)。但是在農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展過程中普遍存在著優(yōu)勢產(chǎn)品沒有特色或者是特色不明顯，發(fā)展規(guī)模也受到了很大的限制，主要表現(xiàn)在以下幾點：
1.1傳統(tǒng)的優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品出口受到限制
就目前農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀而言，進口農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)量增長速度非常的快，但是我國傳統(tǒng)的優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品在數(shù)量上并不占優(yōu)勢。一直以來我國在農(nóng)產(chǎn)品的出口貿(mào)易中所秉持的原則是低價格、低成本，所出口產(chǎn)品的附加值和本身相比較而言是比較低的，并且伴隨著經(jīng)濟改革的不斷發(fā)展，我國將發(fā)展重點放在了工業(yè)生產(chǎn)中，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)扶持力度稍顯不足。并且工業(yè)的大力發(fā)展對農(nóng)產(chǎn)品賴以發(fā)展的土地造成了很大的破壞，在這種情況之下很難提高農(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)勢，并且農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中所面臨的環(huán)境約束、勞動力限制以及產(chǎn)品的投資等都逐漸上升，導致我國的優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易很難出口增長。
1.2農(nóng)產(chǎn)品市場結構失衡
自我國加入世界貿(mào)易組織以來我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易主要出口地為中國香港、日本和韓國等周邊的國家以及地區(qū)，并且伴隨著經(jīng)濟貿(mào)易的不斷發(fā)展，近年來我國的農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易已經(jīng)和巴西、墨西哥、土耳其等國家建立了良好的貿(mào)易合作關系，但是相對來說埃及、印度等國家的農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易增長速度已經(jīng)逐漸超過的中國，因此可以看出農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易我國的地位十分的不占優(yōu)勢，但是農(nóng)產(chǎn)品的多元化限制了我國農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易的發(fā)展，主要問題是集中度過高，而進口市場中的集中度過高的問題對于我國農(nóng)產(chǎn)品安全問題產(chǎn)生了嚴重的威脅。
2.“一帶一路”倡議下我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展趨勢
2.1“一帶一路”倡議的內(nèi)涵及作用
“一帶一路”背景下的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易有了明確的發(fā)展方向，從宏觀來看，農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易可以說是合作發(fā)展，其主張的是我國和其他的周邊國家或者是和我國有農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易往來的國家通過農(nóng)產(chǎn)品合作平臺做到各自的農(nóng)產(chǎn)品都能夠有好的發(fā)展，如此才能做到合作共贏，推動雙方農(nóng)產(chǎn)品的合作發(fā)展。同時根據(jù)“一帶一路”所提出的發(fā)展路線圖，中國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展還需要主動出擊，和其他國家的相關負責人建立良好的合作關系，在此基礎之上建立一個完善的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易合作平臺，促進農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的穩(wěn)定發(fā)展，打造一個開放、包容、均衡的合作構架。
2.2“一帶一路”倡議對農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易未來發(fā)展趨勢的指引
目前，我國部分農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)已經(jīng)出現(xiàn)了產(chǎn)品過剩的情況發(fā)生，如我國目前茶葉的總銷售量已經(jīng)超出了總出口以及總內(nèi)銷的量的總和，在這種情況之下很容易造成茶葉的堆積，這種供大于求的情況之下不僅會對種植戶的利益造成很大的影響，同時也影響了貿(mào)易的長久發(fā)展。在“一帶一路”新模式之下，各國之間的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易壁壘逐漸被消除，使得各個國家之間能夠更加順暢地進行農(nóng)產(chǎn)品的出口，也促進了貿(mào)易市場更加公平的發(fā)展。
2.3“一帶一路”倡議下建立農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易一體化網(wǎng)絡信息平臺
當今社會不只是摩納哥產(chǎn)品的貿(mào)易，其他的貿(mào)易形式都需要網(wǎng)絡技術提供支持，如此才能夠做到一時間了解市場動態(tài)，防止出現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品滯銷的情況發(fā)生，另外利用網(wǎng)絡信息平臺可以分析出各個國家對不同農(nóng)產(chǎn)品的需求量，方便及時做出相應的調(diào)整。“一帶一路”沿線國家可以成立專屬于農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易委員會，推動國家之間的貿(mào)易合作，加深溝通，增強彼此之間合作互信的關系。
總結
就目前我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，近幾年來我國的農(nóng)產(chǎn)品的出口額度呈現(xiàn)出逐漸增長的趨勢，貿(mào)易逆差也在逐漸地被拉大，這對于我國農(nóng)產(chǎn)品在貿(mào)易市場中的地位產(chǎn)生了嚴重的威脅。而“一帶一路”倡議的提出為我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展指明了發(fā)展方向，可以讓我國在農(nóng)產(chǎn)品出口方面更加及時的掌控農(nóng)產(chǎn)品市場的動態(tài)變化，并且根據(jù)所掌握的信息及時的制定相應的營銷手段，更加便于對整個農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場的把控。
在新形勢下，高等院校的貿(mào)易實務課程需要不斷創(chuàng)新以滿足新時代對人才需求的變化，OBE理念的貿(mào)易實務課程改革經(jīng)實踐證明是有效的改革方式，通過定義學習產(chǎn)出、實施學習產(chǎn)出、評價學習產(chǎn)出和應用學習產(chǎn)出四個環(huán)節(jié)的緊密結合，形成具有科學的、良性循環(huán)特性的教改機制。
關鍵詞：OBE；貿(mào)易實務課程；職業(yè)核心能力
新一輪產(chǎn)業(yè)革命正在拉開序幕，各國積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構，紛紛出臺了產(chǎn)業(yè)調(diào)整戰(zhàn)略，面對世界經(jīng)濟發(fā)展大勢及我國經(jīng)濟步入新常態(tài)的背景，增長方式、增長動能發(fā)生了顯著變化，如何保持經(jīng)濟發(fā)展活力，占領世界產(chǎn)業(yè)鏈的高點，一途徑是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新驅(qū)動成為發(fā)展的一動力。高等教育的改革要面向世界經(jīng)濟發(fā)展大勢，面向國家經(jīng)濟主戰(zhàn)場，面向國家重大戰(zhàn)略需求，因此高等教育人才培養(yǎng)面臨著新任務、新挑戰(zhàn)。如何在新的發(fā)展趨勢下，抓住發(fā)展機遇，關鍵還在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。為了迎接新工業(yè)革命對高等教育的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具備職業(yè)核心能力的復合型、創(chuàng)新型人才，教育投入的回報與實際產(chǎn)出受到更多的關注，人們也開始反思教育的實用性及教育成果的重要性，成果導向教育（OBE）在美國、英國、加拿大等國家成為了教育改革的主流理念。OBE是由美國先提出來的，目前形成了比較完整的理論體系，被認為是追求越教育的正確方向。根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)目標的要求，高等教育經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)以提高學生崗位能力和實踐能力為宗旨，貿(mào)易實務課程作為經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、商務英語專業(yè)的專業(yè)核心課，在這兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)中起到重要的支撐作用，高等教育的改革必須落實到每一門課程，但必須抓住改革的牛鼻子駛往正確的方向，因此研究OBE理念的貿(mào)易實務課程的改革具有重要意義。
1OBE的概念和框架
1.1OBE的概念
OBE（Outcome-basedEducation），即成果導向教育，它是一種教育模式，這種教育模式的構建基礎是學習產(chǎn)出。OBE由美國學者Spady（1981）*提出，作為教育強國的美國，迫切的需求是解決如何將教育成果轉(zhuǎn)化為具有實際意義的科技成果，因此該理念一經(jīng)提出便得到美國各界的高度關注，也受到當前學術界的廣泛認同。OBE教育模式的核心，就是要求教育者可以準確判斷學生在完成學習之后可能實現(xiàn)的產(chǎn)出，也就是學生可能獲得的能力，以此為依據(jù)，構建相應的教學體系，以確保目標實現(xiàn)。
1.2OBE教育模式的框架
阿查亞（ChandramaAcharya）將OBE教育模式分為四個環(huán)節(jié)，即定義學習產(chǎn)出（Defining）、實施學習產(chǎn)出（Re－alizing）、評價學習產(chǎn)出（Assessing）、應用學習產(chǎn)出（Using）。先是定義學習產(chǎn)出，要特別注重其操作性。將學生所需要的知識、技能、情感進行分解，然后以此設計教學內(nèi)容和教學方案，并以學生為主體、教師為導向?qū)嵤┚唧w教學行為，并特別重視對學習產(chǎn)出進行評價，制定學習產(chǎn)出分層評估方案，評估主體包括教師、學生、用人單位等，評估內(nèi)容包括直接內(nèi)容和間接內(nèi)容，后將評估結果作為指導教學改革的依據(jù)。
2OBE理念的貿(mào)易實務課程改革
2.1OBE理念的貿(mào)易實務課程產(chǎn)出定義
定義貿(mào)易實務課程的產(chǎn)出對課程改革的成效起著關鍵作用。采用目前有影響力的布魯姆教育目標分類學，布魯姆將教育目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標，每個目標都有若干層次。由于在新時代下對人才培養(yǎng)提出了新的需求，對不同專業(yè)不同課程的學習產(chǎn)出具有不同側(cè)重，因此通過實地走訪、問卷調(diào)查等方式，總結出經(jīng)濟與貿(mào)易、商務專業(yè)的綜合核心能力。在該OBE模式下經(jīng)濟與貿(mào)易、商務專業(yè)學生應具備的“職業(yè)核心能力”歸納為：合同條款的認知能力、英語溝通能力、良好職業(yè)道德、貿(mào)易操作技能及管理能力、職業(yè)溝通及團隊合作能力、問題解決及創(chuàng)新能力、執(zhí)行力及力，以此來決定貿(mào)易實務課程的教學內(nèi)容。并將他們一一分解到貿(mào)易實務課程中，但各種能力的培養(yǎng)需要有機結合，而不是分散、獨立的能力的培養(yǎng)。
2.2OBE理念的貿(mào)易實務課程教學實施
OBE教學理念，注重學習產(chǎn)出的多元化，采用以“教、學、做”合一，“理實一體化”等教學模式使學生系統(tǒng)和全面地掌握貿(mào)易實務的業(yè)務知識，掌握貿(mào)易操作技能的基本方法，同時注重培養(yǎng)學生的管理、溝通、團隊合作、創(chuàng)新、執(zhí)行力等能力。教學實施要充分考慮在可操作性基礎上體現(xiàn)時代進步性，以切實有效提高學生的綜合核心能力，對復合型人才培養(yǎng)并體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的時代進步性具有重要意義。
2.2.1分解職業(yè)核心能力到各教學環(huán)節(jié)。
（1）要充分考慮教學實施的可操作性及學生的接受能力，不好大喜功，不追求冷僻、實用性差的知識和技能。貿(mào)易實務認知目標主要通過課程理論學習達到，情感目標和動作技能目標需更多依靠實踐的環(huán)節(jié)達成，并通過實踐進一步鞏固認知目標。（2）要充分體現(xiàn)時代進步性。新一代信息技術迅速發(fā)展，以信息技術為核心的工業(yè)革命蓄勢待發(fā)，為了體現(xiàn)高等教育的時代進步性，在教學實施過程中融入現(xiàn)代教學元素，通過嵌入“互聯(lián)網(wǎng)+”科技知識，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學資源共享，采用MOOC等方式豐富教學手段，提升教學的時代進步性。（3）要充分體現(xiàn)高校復合型人才的培養(yǎng)方向。隨著我國“一帶一路”，貿(mào)易工程人才缺口越來越大，在教學實施過程中融入貿(mào)易工程專業(yè)知識、專業(yè)技能，使學生不僅掌握貿(mào)易基礎知識和技能，還掌握工程貿(mào)易專業(yè)知識和技能，對培養(yǎng)復合型人才打下一定基礎，也有利于實現(xiàn)高校特色辦學的目標。
2.2.2采用探求式、理實相結合的教學方式開展教學活動
使學生在掌握基礎知識的同時，提高動手能力、實踐能力。教師導入企業(yè)真實案例，設計問題，營造探究情景和氛圍，在講解基礎知識后，鼓勵學生團隊討論解決方案，以激發(fā)學生的求知欲，增強開拓精神，提高團隊合作、溝通、執(zhí)行力等能力。
2.2.3OBE理念的貿(mào)易實務課程評價
OBE課程的評價來自于教師和學生，以及真實場景或工作場所下的表現(xiàn)，以便使課程方案符合新時代需要，更大程度地實現(xiàn)課程或?qū)I(yè)的預期目標。另一方面評價不僅關注“終成果”，還關注“階段性成果”，把學生在學習過程中的學習態(tài)度、課堂參與、平時作業(yè)、實踐表現(xiàn)作為階段性成果，把期末考試和用人單位評價作為終成果。
2.2.4OBE理念的貿(mào)易實務課程應用
通過對產(chǎn)出的多元化、多樣化的評價，得出教學改革實施效果，并以此為依據(jù)，修正和指導下一輪的教學改革，只有在不斷試錯的條件下，才能終選擇一個相對適合的方案，并且該方案能隨著時代的發(fā)展能動態(tài)的調(diào)整和優(yōu)化。
3結束語
基于OBE理念對貿(mào)易實務課程的改革經(jīng)過實踐的證明，能提高經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、商務英語專業(yè)學生的專業(yè)理論知識以及實踐能力，但OBE理念的貿(mào)易實務教學模式是一個系統(tǒng)的工程，無論在產(chǎn)出定義還是在實踐、評價方面都需不斷調(diào)整、改進，以不斷培養(yǎng)促進我國外貿(mào)可持續(xù)發(fā)展的一大批專業(yè)功底深厚、具有世界眼光和開拓精神、具有較強的實踐能力的經(jīng)貿(mào)人才。
CHM510-13BT-001
CHM5-10PCSG20C7R050 encoder
GHM9-12 5G5900100G3R020
MHM506-PROF-001
GHM508-1024S011/021032
SHM 510S426R/8192/4096/26
GHU 920T/893R/1024
SHN510 6430R/64/4096
GHU920–393R/2500
GHU920 396R/1024
GHR920 396R / 500
GHM4 06593A/360
GHM 51051R/1000
SHM9 125 X6G13B 12X 3R
GHR 920-393R-100
AK5 9500/014
GHM 911396R/1000
IM3001(IMB5) CTP 5V 1024
9445/009
GHM 911 1000 S 001
GHU930 2048-005
KITDAC 9945/002X
H20DB-37-SS-600-ABC-7272-SCS48-24V-S"Ideacod Encoder" GHM 510572R500
9414/F5
AINH9012A593R/1024/20
AK514 573R/100/11~30V
AK514296R/60/600
AK514573R100
AMH930//5SSG//13B12//S6R
BGR200412017077
CD060-1500-150-L005-OP10
CDS1210
CHM5_10//552C//10//CCR020//
CHM5_S6//5C5G//12//CPR
CHM5-10//PC5G//13//C3R020
CHM5S10//552G//D1//00R//**34xx
CHM9122406R/1024
CHU9_15/5CNB/13/C3R
CHU9_25//5CSG//13//C6R//U0DA**
CHU9_30//5CSG//13//C6R//
DAC torsionFUse9445/015
Ideacod Encoder DAC9445/015
DH05_14/PG59/00100/G3R020
DHK5_10//2G2A//01024//G3R005//**DK**
DHM5_10//2G29//80000//G3R020//
DHM5_10//PG57//00500//G2R
DHM5_10//PG59//00100//G6R
DHM5_10//PG59//00720//G8R
DHM5_10//PG59//01024//G6R
DHM5_10//PG59//01024/G3R020//
DHM5_10//RG59//002048//G6R
DHM5_1O//PG59//O1024/1G3R020
DHM5-10//PG59//00720//G8R//LOT
DHM510/PG59/00600/G6R
DHM9_11//PG59//00180//G3A030**07**
DHM9_11//PG59//04096//G3A030**07**
DHM9_12//PG59//01200//G3A030//
DHM9_12//PG59//04096//G3A030//
DHM9_12//RG59//01200//G3A030+12 pole
DHM9_12//RG59//10000//G6R
DHM9-11/5G5/9/0600/G3A030
DHM9-11/5G5/9/4096/G3A030
DHM9-12/5G5/9/4096/G3A030
Ideacod Encoder DHM9-12-5G5-9-1200-G3A030
DHO_14/PG59/01024/G3R010/DD
DHO5_08/PG29//001024//G3R020//D0DD**
DHO5_14//2G29//01024//G3R**D**
DHO5_14//PG59//01024//G3R010**DD**
DHO5_14//RG29//01024//G3R030//**DD**
DHO5_14//RG29//1024//G3R
DHO5_14/PG59/01024/G3R010**DD**
DHO514 // PG59//01024 // G3R010
DHO5S14/OM/RG29/00300//G6R
DXM9_12//RG59//01200//G3A030+12-9416/013
DXM9_12//RG59//10000//G3A030+12 9416/013
DXM9-12/RG59/01200/G3A030
FINH5810A593R/1024 DC15V 1024
GAMX_12/5G59//00256//GPA030/
GAUX30//5G59//1024//GPR30
GEUZ30//5G//01024//GPR030
GHA5_10//5G59//001024//G6R
GHA5_11//5G59//00100//G6R//**36**
GHA5_14//2G29//00060//G6R
GHA5_14//5G57//00100//G3R020
GHK5_10//5G5N/02/02048//G3R005**D2**
GHM 912 396 R / 1000
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)產(chǎn)品種類十分豐富，并且農(nóng)產(chǎn)品的種植區(qū)域也遍布各個省市地區(qū)，實現(xiàn)了各個省份之間農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易良好的基礎。但就目前我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀而言今沒有形成可持續(xù)性發(fā)展的貿(mào)易系統(tǒng)，因此導致我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展腳步緩慢，自“一帶一路”倡議提出后我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展有了一個基本的方向，同時也為我國農(nóng)產(chǎn)品帶來了更大的發(fā)展前景，本文針對“一帶一路”背景下我國農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀以及農(nóng)業(yè)經(jīng)貿(mào)合作的趨勢進行了分析。
關鍵詞：“一帶一路”；農(nóng)產(chǎn)品；貿(mào)易；未來發(fā)展趨勢
當今社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，經(jīng)濟化逐漸帶動著我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場的不斷發(fā)展。但是農(nóng)產(chǎn)品在貿(mào)易中的競爭是十分激烈的，但是我國的優(yōu)勢傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品在出口貿(mào)易中略顯乏力，農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易差距也逐漸地被拉開。在農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易市場中其市場結構和產(chǎn)品結構不相符導致經(jīng)常會遇到貿(mào)易壁壘。自“一帶一路”倡議提出后對于擴大我國農(nóng)產(chǎn)品的出口規(guī)模有著非常重大的幫助，逐漸也消除了貿(mào)易壁壘，實現(xiàn)之間農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場的合作。“一帶一路”倡議為我國農(nóng)產(chǎn)品未來的貿(mào)易發(fā)展指明了方向，同時也為貿(mào)易市場的改革提供了指導性的意見。
1.當前我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀
我國自古以來就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為主的國家，直到今天盡管我國的工業(yè)化水平正在飛速發(fā)展當中，國民經(jīng)濟水平也在不斷地提高，但是農(nóng)產(chǎn)品仍舊是我國發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè)。但是在農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展過程中普遍存在著優(yōu)勢產(chǎn)品沒有特色或者是特色不明顯，發(fā)展規(guī)模也受到了很大的限制，主要表現(xiàn)在以下幾點：
1.1傳統(tǒng)的優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品出口受到限制
就目前農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀而言，進口農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)量增長速度非常的快，但是我國傳統(tǒng)的優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品在數(shù)量上并不占優(yōu)勢。一直以來我國在農(nóng)產(chǎn)品的出口貿(mào)易中所秉持的原則是低價格、低成本，所出口產(chǎn)品的附加值和本身相比較而言是比較低的，并且伴隨著經(jīng)濟改革的不斷發(fā)展，我國將發(fā)展重點放在了工業(yè)生產(chǎn)中，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)扶持力度稍顯不足。并且工業(yè)的大力發(fā)展對農(nóng)產(chǎn)品賴以發(fā)展的土地造成了很大的破壞，在這種情況之下很難提高農(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)勢，并且農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中所面臨的環(huán)境約束、勞動力限制以及產(chǎn)品的投資等都逐漸上升，導致我國的優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易很難出口增長。
1.2農(nóng)產(chǎn)品市場結構失衡
自我國加入世界貿(mào)易組織以來我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易主要出口地為中國香港、日本和韓國等周邊的國家以及地區(qū)，并且伴隨著經(jīng)濟貿(mào)易的不斷發(fā)展，近年來我國的農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易已經(jīng)和巴西、墨西哥、土耳其等國家建立了良好的貿(mào)易合作關系，但是相對來說埃及、印度等國家的農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易增長速度已經(jīng)逐漸超過的中國，因此可以看出農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易我國的地位十分的不占優(yōu)勢，但是農(nóng)產(chǎn)品的多元化限制了我國農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易的發(fā)展，主要問題是集中度過高，而進口市場中的集中度過高的問題對于我國農(nóng)產(chǎn)品安全問題產(chǎn)生了嚴重的威脅。
2.“一帶一路”倡議下我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展趨勢
2.1“一帶一路”倡議的內(nèi)涵及作用
“一帶一路”背景下的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易有了明確的發(fā)展方向，從宏觀來看，農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易可以說是合作發(fā)展，其主張的是我國和其他的周邊國家或者是和我國有農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易往來的國家通過農(nóng)產(chǎn)品合作平臺做到各自的農(nóng)產(chǎn)品都能夠有好的發(fā)展，如此才能做到合作共贏，推動雙方農(nóng)產(chǎn)品的合作發(fā)展。同時根據(jù)“一帶一路”所提出的發(fā)展路線圖，中國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展還需要主動出擊，和其他國家的相關負責人建立良好的合作關系，在此基礎之上建立一個完善的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易合作平臺，促進農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的穩(wěn)定發(fā)展，打造一個開放、包容、均衡的合作構架。
2.2“一帶一路”倡議對農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易未來發(fā)展趨勢的指引
目前，我國部分農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)已經(jīng)出現(xiàn)了產(chǎn)品過剩的情況發(fā)生，如我國目前茶葉的總銷售量已經(jīng)超出了總出口以及總內(nèi)銷的量的總和，在這種情況之下很容易造成茶葉的堆積，這種供大于求的情況之下不僅會對種植戶的利益造成很大的影響，同時也影響了貿(mào)易的長久發(fā)展。在“一帶一路”新模式之下，各國之間的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易壁壘逐漸被消除，使得各個國家之間能夠更加順暢地進行農(nóng)產(chǎn)品的出口，也促進了貿(mào)易市場更加公平的發(fā)展。
2.3“一帶一路”倡議下建立農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易一體化網(wǎng)絡信息平臺
當今社會不只是摩納哥產(chǎn)品的貿(mào)易，其他的貿(mào)易形式都需要網(wǎng)絡技術提供支持，如此才能夠做到一時間了解市場動態(tài)，防止出現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品滯銷的情況發(fā)生，另外利用網(wǎng)絡信息平臺可以分析出各個國家對不同農(nóng)產(chǎn)品的需求量，方便及時做出相應的調(diào)整。“一帶一路”沿線國家可以成立專屬于農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易委員會，推動國家之間的貿(mào)易合作，加深溝通，增強彼此之間合作互信的關系。
總結
就目前我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，近幾年來我國的農(nóng)產(chǎn)品的出口額度呈現(xiàn)出逐漸增長的趨勢，貿(mào)易逆差也在逐漸地被拉大，這對于我國農(nóng)產(chǎn)品在貿(mào)易市場中的地位產(chǎn)生了嚴重的威脅。而“一帶一路”倡議的提出為我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展指明了發(fā)展方向，可以讓我國在農(nóng)產(chǎn)品出口方面更加及時的掌控農(nóng)產(chǎn)品市場的動態(tài)變化，并且根據(jù)所掌握的信息及時的制定相應的營銷手段，更加便于對整個農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場的把控。
在新形勢下，高等院校的貿(mào)易實務課程需要不斷創(chuàng)新以滿足新時代對人才需求的變化，OBE理念的貿(mào)易實務課程改革經(jīng)實踐證明是有效的改革方式，通過定義學習產(chǎn)出、實施學習產(chǎn)出、評價學習產(chǎn)出和應用學習產(chǎn)出四個環(huán)節(jié)的緊密結合，形成具有科學的、良性循環(huán)特性的教改機制。
關鍵詞：OBE；貿(mào)易實務課程；職業(yè)核心能力
新一輪產(chǎn)業(yè)革命正在拉開序幕，各國積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構，紛紛出臺了產(chǎn)業(yè)調(diào)整戰(zhàn)略，面對世界經(jīng)濟發(fā)展大勢及我國經(jīng)濟步入新常態(tài)的背景，增長方式、增長動能發(fā)生了顯著變化，如何保持經(jīng)濟發(fā)展活力，占領世界產(chǎn)業(yè)鏈的高點，一途徑是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新驅(qū)動成為發(fā)展的一動力。高等教育的改革要面向世界經(jīng)濟發(fā)展大勢，面向國家經(jīng)濟主戰(zhàn)場，面向國家重大戰(zhàn)略需求，因此高等教育人才培養(yǎng)面臨著新任務、新挑戰(zhàn)。如何在新的發(fā)展趨勢下，抓住發(fā)展機遇，關鍵還在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。為了迎接新工業(yè)革命對高等教育的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具備職業(yè)核心能力的復合型、創(chuàng)新型人才，教育投入的回報與實際產(chǎn)出受到更多的關注，人們也開始反思教育的實用性及教育成果的重要性，成果導向教育（OBE）在美國、英國、加拿大等國家成為了教育改革的主流理念。OBE是由美國先提出來的，目前形成了比較完整的理論體系，被認為是追求越教育的正確方向。根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)目標的要求，高等教育經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)以提高學生崗位能力和實踐能力為宗旨，貿(mào)易實務課程作為經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、商務英語專業(yè)的專業(yè)核心課，在這兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)中起到重要的支撐作用，高等教育的改革必須落實到每一門課程，但必須抓住改革的牛鼻子駛往正確的方向，因此研究OBE理念的貿(mào)易實務課程的改革具有重要意義。
1OBE的概念和框架
1.1OBE的概念
OBE（Outcome-basedEducation），即成果導向教育，它是一種教育模式，這種教育模式的構建基礎是學習產(chǎn)出。OBE由美國學者Spady（1981）*提出，作為教育強國的美國，迫切的需求是解決如何將教育成果轉(zhuǎn)化為具有實際意義的科技成果，因此該理念一經(jīng)提出便得到美國各界的高度關注，也受到當前學術界的廣泛認同。OBE教育模式的核心，就是要求教育者可以準確判斷學生在完成學習之后可能實現(xiàn)的產(chǎn)出，也就是學生可能獲得的能力，以此為依據(jù)，構建相應的教學體系，以確保目標實現(xiàn)。
1.2OBE教育模式的框架
阿查亞（ChandramaAcharya）將OBE教育模式分為四個環(huán)節(jié)，即定義學習產(chǎn)出（Defining）、實施學習產(chǎn)出（Re－alizing）、評價學習產(chǎn)出（Assessing）、應用學習產(chǎn)出（Using）。先是定義學習產(chǎn)出，要特別注重其操作性。將學生所需要的知識、技能、情感進行分解，然后以此設計教學內(nèi)容和教學方案，并以學生為主體、教師為導向?qū)嵤┚唧w教學行為，并特別重視對學習產(chǎn)出進行評價，制定學習產(chǎn)出分層評估方案，評估主體包括教師、學生、用人單位等，評估內(nèi)容包括直接內(nèi)容和間接內(nèi)容，后將評估結果作為指導教學改革的依據(jù)。
2OBE理念的貿(mào)易實務課程改革
2.1OBE理念的貿(mào)易實務課程產(chǎn)出定義
定義貿(mào)易實務課程的產(chǎn)出對課程改革的成效起著關鍵作用。采用目前有影響力的布魯姆教育目標分類學，布魯姆將教育目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標，每個目標都有若干層次。由于在新時代下對人才培養(yǎng)提出了新的需求，對不同專業(yè)不同課程的學習產(chǎn)出具有不同側(cè)重，因此通過實地走訪、問卷調(diào)查等方式，總結出經(jīng)濟與貿(mào)易、商務專業(yè)的綜合核心能力。在該OBE模式下經(jīng)濟與貿(mào)易、商務專業(yè)學生應具備的“職業(yè)核心能力”歸納為：合同條款的認知能力、英語溝通能力、良好職業(yè)道德、貿(mào)易操作技能及管理能力、職業(yè)溝通及團隊合作能力、問題解決及創(chuàng)新能力、執(zhí)行力及力，以此來決定貿(mào)易實務課程的教學內(nèi)容。并將他們一一分解到貿(mào)易實務課程中，但各種能力的培養(yǎng)需要有機結合，而不是分散、獨立的能力的培養(yǎng)。
2.2OBE理念的貿(mào)易實務課程教學實施
OBE教學理念，注重學習產(chǎn)出的多元化，采用以“教、學、做”合一，“理實一體化”等教學模式使學生系統(tǒng)和全面地掌握貿(mào)易實務的業(yè)務知識，掌握貿(mào)易操作技能的基本方法，同時注重培養(yǎng)學生的管理、溝通、團隊合作、創(chuàng)新、執(zhí)行力等能力。教學實施要充分考慮在可操作性基礎上體現(xiàn)時代進步性，以切實有效提高學生的綜合核心能力，對復合型人才培養(yǎng)并體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的時代進步性具有重要意義。
2.2.1分解職業(yè)核心能力到各教學環(huán)節(jié)。
（1）要充分考慮教學實施的可操作性及學生的接受能力，不好大喜功，不追求冷僻、實用性差的知識和技能。貿(mào)易實務認知目標主要通過課程理論學習達到，情感目標和動作技能目標需更多依靠實踐的環(huán)節(jié)達成，并通過實踐進一步鞏固認知目標。（2）要充分體現(xiàn)時代進步性。新一代信息技術迅速發(fā)展，以信息技術為核心的工業(yè)革命蓄勢待發(fā)，為了體現(xiàn)高等教育的時代進步性，在教學實施過程中融入現(xiàn)代教學元素，通過嵌入“互聯(lián)網(wǎng)+”科技知識，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學資源共享，采用MOOC等方式豐富教學手段，提升教學的時代進步性。（3）要充分體現(xiàn)高校復合型人才的培養(yǎng)方向。隨著我國“一帶一路”，貿(mào)易工程人才缺口越來越大，在教學實施過程中融入貿(mào)易工程專業(yè)知識、專業(yè)技能，使學生不僅掌握貿(mào)易基礎知識和技能，還掌握工程貿(mào)易專業(yè)知識和技能，對培養(yǎng)復合型人才打下一定基礎，也有利于實現(xiàn)高校特色辦學的目標。
2.2.2采用探求式、理實相結合的教學方式開展教學活動
使學生在掌握基礎知識的同時，提高動手能力、實踐能力。教師導入企業(yè)真實案例，設計問題，營造探究情景和氛圍，在講解基礎知識后，鼓勵學生團隊討論解決方案，以激發(fā)學生的求知欲，增強開拓精神，提高團隊合作、溝通、執(zhí)行力等能力。
2.2.3OBE理念的貿(mào)易實務課程評價
OBE課程的評價來自于教師和學生，以及真實場景或工作場所下的表現(xiàn)，以便使課程方案符合新時代需要，更大程度地實現(xiàn)課程或?qū)I(yè)的預期目標。另一方面評價不僅關注“終成果”，還關注“階段性成果”，把學生在學習過程中的學習態(tài)度、課堂參與、平時作業(yè)、實踐表現(xiàn)作為階段性成果，把期末考試和用人單位評價作為終成果。
2.2.4OBE理念的貿(mào)易實務課程應用
通過對產(chǎn)出的多元化、多樣化的評價，得出教學改革實施效果，并以此為依據(jù)，修正和指導下一輪的教學改革，只有在不斷試錯的條件下，才能終選擇一個相對適合的方案，并且該方案能隨著時代的發(fā)展能動態(tài)的調(diào)整和優(yōu)化。
3結束語
基于OBE理念對貿(mào)易實務課程的改革經(jīng)過實踐的證明，能提高經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、商務英語專業(yè)學生的專業(yè)理論知識以及實踐能力，但OBE理念的貿(mào)易實務教學模式是一個系統(tǒng)的工程，無論在產(chǎn)出定義還是在實踐、評價方面都需不斷調(diào)整、改進，以不斷培養(yǎng)促進我國外貿(mào)可持續(xù)發(fā)展的一大批專業(yè)功底深厚、具有世界眼光和開拓精神、具有較強的實踐能力的經(jīng)貿(mào)人才。
GHM4_06//5G59//00360//G3A005A//
GHM5/1057 6R/100/11~30V
GHM5_10//2G29//02048//G6R
GHM5_10//5G57//00700//G6A//
GHM5_10//5G59//00100//G6R
GHM5_10//5G9//01024//G3R020
GHM5_10//5GT9//01024//G3R020//
GHM510296R/1024
Ideacod Encoder GHM5105426R/8192
GHM510576R/100
GHM510593R/1024
GHM510596R/600
GHM510T93R/1024
GHM5S10//5G55//00120//G3R020//****1Z
GHM5S10/04/5G59//00250//G6R//
GHM9_11//3G37//00660//G3A020
GHM9_12/ 5G59/ 01024/ G3R030
GHM9_12/ 5G59/ 4000/ G3R020
GHM9_12//3G39//00800//G6R
GHM9_12//5G29//01024//G3R030//
GHM9_12//5G59//00250//G3R020//
GHM9_12//5G59//01000//G6R//
GHM9_12//5G59//02048//G3A030
GHM9_12/5G29/01024/G3R030
GHM9-12 / / 3 G39 / / 400 / / 63 R050
GHM912//5G29//1024//G6R
GHM9-12/5G29/01024/G3R030
GHML_14//5G29//01024//G3R030
GHML-14//5G29//01024//G3R030
GHO 510//2G29//04096//G6R
Ideacod Encoder GHO510593R/200
GHR920/393R/4000,PG44402
GHR920393R/4000
GHT5 08 293R / 1024
GHT5_08//2G29//01024//G3R020**D2**
GHT5_08/2G29/1024/G3R020
GHT5_14//2G29//01024//G3R010//**DD**
GHT5_14/2G29/01024/G3R020
GHT508293R/1024
GHT5-14/2G29/01024/G3R020
GHT5514//2G29/01/01024//OOR010//**D501
GHT5S14//2G29/01/01024//00R003//**D501
GHT5S14//2G29/01/01024//G3R004/0L/**DD**
GHT5S14//2G29/02/02048//00R005//**D21 C
GHT5S14//5GT9/01/01024//00R010//**DD01
GHT5S14/2G29/01/01024/00R007/**D501
GHT5V4893R/06/1024
GHT9_12//5G59//00500//G6R/01
GHU_20//3G39//01000//G3R050//U0D4**
GHU_20/3G39/00500/G6R
GHU9_12//5G59//01024//G3R020//**04**
GHU9_20//2G39//01024//G6R//U0D4**
GHU9_20//3G39//00100//G3R020//U0D4**
GHU9_20//3G39//00500//G6R//U0****
GHU9_20//3G39//00600//G3R050//U0D4**
GHU9_20//3G39//01000//G3R050//U0D4**
GHU9_20//3G39//01024//G3R020//U0D4**
GHU9_20//3G39//01024//G6R//U0****
GHU9_20//3G39//02500//G3R050//U0D4**
GHU9_20//5G29//01024//G3R020//U0D4**
GHU9_20//5G59//00600//G6R
GHU9_20/3G39/00500/G6R050
-GHU9_25//5G59//1024//G3R020
GHU9_30//3G39//01024//G3R020//
GHU9_30//5G59//00600/G6R//
GHU9_30//5G59//02048//G3R020//
GHU9_30//5G59//1024//G3R020//
GHU920//5GT9//1024//G6R//U0D4**
Ideacod Encoder GHU920393/R1014
GHU920393R/200
GHU920393R/5/2500
GHU920396R/600
GHU920T93R/1024
GHW930793R/1024
GXU9_20//5G29//01024//GPR030
H2310240225DX36
H25D-SS-100-A-7272-LED-EM16
H25D-SS-1024-ABZC-4469-SM12S
H25D-SS-12GC-7272CCW-EM14/19-S
H25E-F1-SB-1024-ABZC-8830-IED-SM12
H25E-F1-SS-30000-T20-ABZC-8830-LED-SM18-S
H25-SS-12GC-7272-CCW-EM14/19-S
H40A-50-ABZC-4468-LED
H40B-CCW-5GC-7406-LED-SC-UL
HOLLOWSHAFT+MEFCEX9445/004
HS35F100R2SS1024ABC7272SM16
HS35F-100-SS-1024-ABZC -4469-SM18
HS35F-100-SS-1024-ABZC-SM18-S
IC312/IN158/WIL/001/1024
IN/58S2C/001/2048 SN 5V
IN58ABB004/1024 11-30VDC
Ideacod Encoder IN58LER004/1024
IN58SG003/600
JHK5_14//2G29//00060/00600//G6R**D3**
JHOS08/ OM2G29/ 01024/ G3RO20
N25D-SS-1024-ABZC-4469-LED-SM12-S AA023436
NEG0001889
OEHS35A10
PDHM5_10//PG59//01024//G3R020
PHM912//PPXG//13B12D5//P6R
PHU9_20//PSSG//12B12D4//S6R//U0D4**
PHU9_25//PSSG//13B12D5//S5R020//U0***
PL 22-956/S/100P
S/N GGD024371
SHM_12//5SPG//13B12D5//S6R
SHM5_10//8SSG//13B12D5//S6R//
SHM510S426R/8192/4096/26
SHM9_12 2423R 1024/4096
SHM9_12//592G//10B09//S9R020// (NEW NAME)
SHM9_12//5SPG//13B12D5//S6R
SHM9_12//5SSG//13B12D5//S7A020
SHM9_12/592G//10B12//S9R020
SHM9122423R/1024/4096
SHM9_12//592G//10B12//S9R020//
Ideacod Encoder (SHM912-1012-002)
SHM9122423R/128/256
SHU_20//5SSG//13B12D5//S7R010//S0D4**
SHU9_16//5SSG//13B06//S6RS0D4**
SHU9_20//5SG//13B12D5//S6R//S0D4
SHU9_20//5SSG//12B12D4//S6R//S1
SHU9_25//5BGB//13B16//B4R010//05/S1****
SHU9_30//5BBB//13B16//B6R008/05/
SHU9_30//5BGB//13B16//B4R050//
SHU9_30//5SSG//13B12D5//S7R
SHU920//5BGB//13B16//B4Z010//S1
SHU920//5SSG//12B12D4//S6R//S0D4
SHU9205SSG13B16STR020
SHU925//5BGB//13B16//B4R010 / S1
SHU9-25//5SSG/13B12//S7R
SHU9-255-SSG-13-B06-S6R
SHU930//5SSG//13B12D5//S6R
SHU9305SPG//13B12D5//S6R
SN 200703068220/15 4.75-30V
SXM9_12//5S6B//04B11//S3R300
T0028333
GHU 920-100.013
GHM5-10596R-600
924-01002-8084
Ideacod Encoder DH0514-6000-002
DHM912-5000-001
GHU92O-4000-003
924-01039-2625
SHU-916-1312-001
GHT514-2048S001
GHU-930-1024-008
CD060-1500-060
DHO514-1024-500
GRU920-393R-1000
SHU920-1316-006
SHM510-1316-003
SHU925-1316-002
SHU925-1316-001
SHM912-1312-003
SHU916-1312-001
DH0514-1204-026
SHU920-1212-004
MHK5-DPB1B-1213-B150-0CC
MHM5-DPB1B-1213-S060-0CC
SHU920-1212-001
GHU925-1200S001
924-01070-937
924-01070-919
GHM912-1024-028
Ideacod Encoder 942-01070-917
GHU920-1024-018
DHO512-1024-016
GHU930-1024-013
GHU930-1024-012
GHM912-1024-009
GHU920-1024-007
DHK510-1024-003
DHM510-1024-002
GHA510-1024-001
GHM510T932-1024
GHT514-1024S002
GHT514-1024S005
JHO508-1024S001
GHU920-1000-013
GHM912-1000-005
GHM912-1000-004
GIM-931V5000-LM
GHM510-0800-003
SHM912-0708-001
GHM-510296R/800
GHU920-0600-014
DHM510-0600-001
924-01070-454
GHT508-0512-001
GHT 514-1024s001
GHU920-0500-001
GHT9S12 - 0500S001
924-01070-313
GHM05-E-10-59-6R-250
DHM510-0250-014 5-30V
GAMX12-0256-001
924-01079-067
924-01055-071
GHM510-0100-015
DHM510-104-007
PH055996R-100P/GHM9-12 5G5900100G6R
GHU920-0100-004
GHA514-0100-001
H20DB-37SS600ABC7272SCS48-24V-S
H40A-50-ABZC-15V/V-SC
ALIM S/V 11-30V
CHM5S6-12BT-006 ( OLDCHM5065426R/4096 )
CHT508-10BTS002
CHM5-6PCSG20C7R050 encoder
MHM510-PROF-001
GHU920-393R/5/2500
GHT 512/293R/2048
GHU 920T / 393R/ 1024
IM 58S G003 / 600
GHU920 393R/2000
GHM912 396R/1000
CHANNEL (SIGNAL0 2CHANNELS +0 (A&B)
AMH9 16 5 SP G 13 B12 S6R
9416/076
GHR920–393R-100
GHT 508293R/1024
9416/013
GHR 920-396R / 500
DHO5 08 PG29 1024 G3R
DHM9 , Push-Pull, 1200 PULSE
HS35F-62-R6-BS-2048-ABZC-28V / V-SM18-S
SHU 920 – 1316 – 001
DHM9 , Push-Pull, 5000 PULSE
GHU920 293 9000
GHU920.1024.019
編碼器DHM5_10//PG59//00600//G6R乘風而來
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)產(chǎn)品種類十分豐富，并且農(nóng)產(chǎn)品的種植區(qū)域也遍布各個省市地區(qū)，實現(xiàn)了各個省份之間農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易良好的基礎。但就目前我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀而言今沒有形成可持續(xù)性發(fā)展的貿(mào)易系統(tǒng)，因此導致我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展腳步緩慢，自“一帶一路”倡議提出后我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展有了一個基本的方向，同時也為我國農(nóng)產(chǎn)品帶來了更大的發(fā)展前景，本文針對“一帶一路”背景下我國農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀以及農(nóng)業(yè)經(jīng)貿(mào)合作的趨勢進行了分析。
關鍵詞：“一帶一路”；農(nóng)產(chǎn)品；貿(mào)易；未來發(fā)展趨勢
當今社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，經(jīng)濟化逐漸帶動著我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場的不斷發(fā)展。但是農(nóng)產(chǎn)品在貿(mào)易中的競爭是十分激烈的，但是我國的優(yōu)勢傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品在出口貿(mào)易中略顯乏力，農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易差距也逐漸地被拉開。在農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易市場中其市場結構和產(chǎn)品結構不相符導致經(jīng)常會遇到貿(mào)易壁壘。自“一帶一路”倡議提出后對于擴大我國農(nóng)產(chǎn)品的出口規(guī)模有著非常重大的幫助，逐漸也消除了貿(mào)易壁壘，實現(xiàn)之間農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場的合作。“一帶一路”倡議為我國農(nóng)產(chǎn)品未來的貿(mào)易發(fā)展指明了方向，同時也為貿(mào)易市場的改革提供了指導性的意見。
1.當前我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀
我國自古以來就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為主的國家，直到今天盡管我國的工業(yè)化水平正在飛速發(fā)展當中，國民經(jīng)濟水平也在不斷地提高，但是農(nóng)產(chǎn)品仍舊是我國發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè)。但是在農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展過程中普遍存在著優(yōu)勢產(chǎn)品沒有特色或者是特色不明顯，發(fā)展規(guī)模也受到了很大的限制，主要表現(xiàn)在以下幾點：
1.1傳統(tǒng)的優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品出口受到限制
就目前農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀而言，進口農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)量增長速度非常的快，但是我國傳統(tǒng)的優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品在數(shù)量上并不占優(yōu)勢。一直以來我國在農(nóng)產(chǎn)品的出口貿(mào)易中所秉持的原則是低價格、低成本，所出口產(chǎn)品的附加值和本身相比較而言是比較低的，并且伴隨著經(jīng)濟改革的不斷發(fā)展，我國將發(fā)展重點放在了工業(yè)生產(chǎn)中，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)扶持力度稍顯不足。并且工業(yè)的大力發(fā)展對農(nóng)產(chǎn)品賴以發(fā)展的土地造成了很大的破壞，在這種情況之下很難提高農(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)勢，并且農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中所面臨的環(huán)境約束、勞動力限制以及產(chǎn)品的投資等都逐漸上升，導致我國的優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易很難出口增長。
1.2農(nóng)產(chǎn)品市場結構失衡
自我國加入世界貿(mào)易組織以來我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易主要出口地為中國香港、日本和韓國等周邊的國家以及地區(qū)，并且伴隨著經(jīng)濟貿(mào)易的不斷發(fā)展，近年來我國的農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易已經(jīng)和巴西、墨西哥、土耳其等國家建立了良好的貿(mào)易合作關系，但是相對來說埃及、印度等國家的農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易增長速度已經(jīng)逐漸超過的中國，因此可以看出農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易我國的地位十分的不占優(yōu)勢，但是農(nóng)產(chǎn)品的多元化限制了我國農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易的發(fā)展，主要問題是集中度過高，而進口市場中的集中度過高的問題對于我國農(nóng)產(chǎn)品安全問題產(chǎn)生了嚴重的威脅。
2.“一帶一路”倡議下我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展趨勢
2.1“一帶一路”倡議的內(nèi)涵及作用
“一帶一路”背景下的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易有了明確的發(fā)展方向，從宏觀來看，農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易可以說是合作發(fā)展，其主張的是我國和其他的周邊國家或者是和我國有農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易往來的國家通過農(nóng)產(chǎn)品合作平臺做到各自的農(nóng)產(chǎn)品都能夠有好的發(fā)展，如此才能做到合作共贏，推動雙方農(nóng)產(chǎn)品的合作發(fā)展。同時根據(jù)“一帶一路”所提出的發(fā)展路線圖，中國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展還需要主動出擊，和其他國家的相關負責人建立良好的合作關系，在此基礎之上建立一個完善的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易合作平臺，促進農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的穩(wěn)定發(fā)展，打造一個開放、包容、均衡的合作構架。
2.2“一帶一路”倡議對農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易未來發(fā)展趨勢的指引
目前，我國部分農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)已經(jīng)出現(xiàn)了產(chǎn)品過剩的情況發(fā)生，如我國目前茶葉的總銷售量已經(jīng)超出了總出口以及總內(nèi)銷的量的總和，在這種情況之下很容易造成茶葉的堆積，這種供大于求的情況之下不僅會對種植戶的利益造成很大的影響，同時也影響了貿(mào)易的長久發(fā)展。在“一帶一路”新模式之下，各國之間的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易壁壘逐漸被消除，使得各個國家之間能夠更加順暢地進行農(nóng)產(chǎn)品的出口，也促進了貿(mào)易市場更加公平的發(fā)展。
2.3“一帶一路”倡議下建立農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易一體化網(wǎng)絡信息平臺
當今社會不只是摩納哥產(chǎn)品的貿(mào)易，其他的貿(mào)易形式都需要網(wǎng)絡技術提供支持，如此才能夠做到一時間了解市場動態(tài)，防止出現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品滯銷的情況發(fā)生，另外利用網(wǎng)絡信息平臺可以分析出各個國家對不同農(nóng)產(chǎn)品的需求量，方便及時做出相應的調(diào)整。“一帶一路”沿線國家可以成立專屬于農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易委員會，推動國家之間的貿(mào)易合作，加深溝通，增強彼此之間合作互信的關系。
總結
就目前我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，近幾年來我國的農(nóng)產(chǎn)品的出口額度呈現(xiàn)出逐漸增長的趨勢，貿(mào)易逆差也在逐漸地被拉大，這對于我國農(nóng)產(chǎn)品在貿(mào)易市場中的地位產(chǎn)生了嚴重的威脅。而“一帶一路”倡議的提出為我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展指明了發(fā)展方向，可以讓我國在農(nóng)產(chǎn)品出口方面更加及時的掌控農(nóng)產(chǎn)品市場的動態(tài)變化，并且根據(jù)所掌握的信息及時的制定相應的營銷手段，更加便于對整個農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場的把控。
在新形勢下，高等院校的貿(mào)易實務課程需要不斷創(chuàng)新以滿足新時代對人才需求的變化，OBE理念的貿(mào)易實務課程改革經(jīng)實踐證明是有效的改革方式，通過定義學習產(chǎn)出、實施學習產(chǎn)出、評價學習產(chǎn)出和應用學習產(chǎn)出四個環(huán)節(jié)的緊密結合，形成具有科學的、良性循環(huán)特性的教改機制。
關鍵詞：OBE；貿(mào)易實務課程；職業(yè)核心能力
新一輪產(chǎn)業(yè)革命正在拉開序幕，各國積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構，紛紛出臺了產(chǎn)業(yè)調(diào)整戰(zhàn)略，面對世界經(jīng)濟發(fā)展大勢及我國經(jīng)濟步入新常態(tài)的背景，增長方式、增長動能發(fā)生了顯著變化，如何保持經(jīng)濟發(fā)展活力，占領世界產(chǎn)業(yè)鏈的高點，一途徑是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新驅(qū)動成為發(fā)展的一動力。高等教育的改革要面向世界經(jīng)濟發(fā)展大勢，面向國家經(jīng)濟主戰(zhàn)場，面向國家重大戰(zhàn)略需求，因此高等教育人才培養(yǎng)面臨著新任務、新挑戰(zhàn)。如何在新的發(fā)展趨勢下，抓住發(fā)展機遇，關鍵還在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。為了迎接新工業(yè)革命對高等教育的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具備職業(yè)核心能力的復合型、創(chuàng)新型人才，教育投入的回報與實際產(chǎn)出受到更多的關注，人們也開始反思教育的實用性及教育成果的重要性，成果導向教育（OBE）在美國、英國、加拿大等國家成為了教育改革的主流理念。OBE是由美國先提出來的，目前形成了比較完整的理論體系，被認為是追求越教育的正確方向。根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)目標的要求，高等教育經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)以提高學生崗位能力和實踐能力為宗旨，貿(mào)易實務課程作為經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、商務英語專業(yè)的專業(yè)核心課，在這兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)中起到重要的支撐作用，高等教育的改革必須落實到每一門課程，但必須抓住改革的牛鼻子駛往正確的方向，因此研究OBE理念的貿(mào)易實務課程的改革具有重要意義。
1OBE的概念和框架
1.1OBE的概念
OBE（Outcome-basedEducation），即成果導向教育，它是一種教育模式，這種教育模式的構建基礎是學習產(chǎn)出。OBE由美國學者Spady（1981）*提出，作為教育強國的美國，迫切的需求是解決如何將教育成果轉(zhuǎn)化為具有實際意義的科技成果，因此該理念一經(jīng)提出便得到美國各界的高度關注，也受到當前學術界的廣泛認同。OBE教育模式的核心，就是要求教育者可以準確判斷學生在完成學習之后可能實現(xiàn)的產(chǎn)出，也就是學生可能獲得的能力，以此為依據(jù)，構建相應的教學體系，以確保目標實現(xiàn)。
1.2OBE教育模式的框架
阿查亞（ChandramaAcharya）將OBE教育模式分為四個環(huán)節(jié)，即定義學習產(chǎn)出（Defining）、實施學習產(chǎn)出（Re－alizing）、評價學習產(chǎn)出（Assessing）、應用學習產(chǎn)出（Using）。先是定義學習產(chǎn)出，要特別注重其操作性。將學生所需要的知識、技能、情感進行分解，然后以此設計教學內(nèi)容和教學方案，并以學生為主體、教師為導向?qū)嵤┚唧w教學行為，并特別重視對學習產(chǎn)出進行評價，制定學習產(chǎn)出分層評估方案，評估主體包括教師、學生、用人單位等，評估內(nèi)容包括直接內(nèi)容和間接內(nèi)容，后將評估結果作為指導教學改革的依據(jù)。
2OBE理念的貿(mào)易實務課程改革
2.1OBE理念的貿(mào)易實務課程產(chǎn)出定義
定義貿(mào)易實務課程的產(chǎn)出對課程改革的成效起著關鍵作用。采用目前有影響力的布魯姆教育目標分類學，布魯姆將教育目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標，每個目標都有若干層次。由于在新時代下對人才培養(yǎng)提出了新的需求，對不同專業(yè)不同課程的學習產(chǎn)出具有不同側(cè)重，因此通過實地走訪、問卷調(diào)查等方式，總結出經(jīng)濟與貿(mào)易、商務專業(yè)的綜合核心能力。在該OBE模式下經(jīng)濟與貿(mào)易、商務專業(yè)學生應具備的“職業(yè)核心能力”歸納為：合同條款的認知能力、英語溝通能力、良好職業(yè)道德、貿(mào)易操作技能及管理能力、職業(yè)溝通及團隊合作能力、問題解決及創(chuàng)新能力、執(zhí)行力及力，以此來決定貿(mào)易實務課程的教學內(nèi)容。并將他們一一分解到貿(mào)易實務課程中，但各種能力的培養(yǎng)需要有機結合，而不是分散、獨立的能力的培養(yǎng)。
2.2OBE理念的貿(mào)易實務課程教學實施
OBE教學理念，注重學習產(chǎn)出的多元化，采用以“教、學、做”合一，“理實一體化”等教學模式使學生系統(tǒng)和全面地掌握貿(mào)易實務的業(yè)務知識，掌握貿(mào)易操作技能的基本方法，同時注重培養(yǎng)學生的管理、溝通、團隊合作、創(chuàng)新、執(zhí)行力等能力。教學實施要充分考慮在可操作性基礎上體現(xiàn)時代進步性，以切實有效提高學生的綜合核心能力，對復合型人才培養(yǎng)并體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的時代進步性具有重要意義。
2.2.1分解職業(yè)核心能力到各教學環(huán)節(jié)。
（1）要充分考慮教學實施的可操作性及學生的接受能力，不好大喜功，不追求冷僻、實用性差的知識和技能。貿(mào)易實務認知目標主要通過課程理論學習達到，情感目標和動作技能目標需更多依靠實踐的環(huán)節(jié)達成，并通過實踐進一步鞏固認知目標。（2）要充分體現(xiàn)時代進步性。新一代信息技術迅速發(fā)展，以信息技術為核心的工業(yè)革命蓄勢待發(fā)，為了體現(xiàn)高等教育的時代進步性，在教學實施過程中融入現(xiàn)代教學元素，通過嵌入“互聯(lián)網(wǎng)+”科技知識，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學資源共享，采用MOOC等方式豐富教學手段，提升教學的時代進步性。（3）要充分體現(xiàn)高校復合型人才的培養(yǎng)方向。隨著我國“一帶一路”，貿(mào)易工程人才缺口越來越大，在教學實施過程中融入貿(mào)易工程專業(yè)知識、專業(yè)技能，使學生不僅掌握貿(mào)易基礎知識和技能，還掌握工程貿(mào)易專業(yè)知識和技能，對培養(yǎng)復合型人才打下一定基礎，也有利于實現(xiàn)高校特色辦學的目標。
2.2.2采用探求式、理實相結合的教學方式開展教學活動
使學生在掌握基礎知識的同時，提高動手能力、實踐能力。教師導入企業(yè)真實案例，設計問題，營造探究情景和氛圍，在講解基礎知識后，鼓勵學生團隊討論解決方案，以激發(fā)學生的求知欲，增強開拓精神，提高團隊合作、溝通、執(zhí)行力等能力。
2.2.3OBE理念的貿(mào)易實務課程評價
OBE課程的評價來自于教師和學生，以及真實場景或工作場所下的表現(xiàn)，以便使課程方案符合新時代需要，更大程度地實現(xiàn)課程或?qū)I(yè)的預期目標。另一方面評價不僅關注“終成果”，還關注“階段性成果”，把學生在學習過程中的學習態(tài)度、課堂參與、平時作業(yè)、實踐表現(xiàn)作為階段性成果，把期末考試和用人單位評價作為終成果。
2.2.4OBE理念的貿(mào)易實務課程應用
通過對產(chǎn)出的多元化、多樣化的評價，得出教學改革實施效果，并以此為依據(jù)，修正和指導下一輪的教學改革，只有在不斷試錯的條件下，才能終選擇一個相對適合的方案，并且該方案能隨著時代的發(fā)展能動態(tài)的調(diào)整和優(yōu)化。
3結束語
基于OBE理念對貿(mào)易實務課程的改革經(jīng)過實踐的證明，能提高經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、商務英語專業(yè)學生的專業(yè)理論知識以及實踐能力，但OBE理念的貿(mào)易實務教學模式是一個系統(tǒng)的工程，無論在產(chǎn)出定義還是在實踐、評價方面都需不斷調(diào)整、改進，以不斷培養(yǎng)促進我國外貿(mào)可持續(xù)發(fā)展的一大批專業(yè)功底深厚、具有世界眼光和開拓精神、具有較強的實踐能力的經(jīng)貿(mào)人才。
© 2019 南京惠言達電氣有限公司 版權所有 備案號：蘇ICP備2021018979號-1 技術支持：化工儀器網(wǎng) GoogleSitemap 總訪問量：341509 管理登陸
在線咨詢