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 南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營宗旨，服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費用，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
圖片可能與實物存在差異，訂貨前請聯(lián)系本司確認

 人所以能成其事者有五：有以陽德之者，有以陰賊之者，有以信誠之者，有以蔽匿之者，有以平素之者。

GSR先導(dǎo)閥2/529-22-15關(guān)門大兄弟

 GSR Ventiltechnikk閥D4024/1001/108
GSR Ventiltechnik電磁閥721324
GSR Ventiltechnik電磁閥AU513167 B46230801 702XX 1-100bar
GSR Ventiltechnik電磁閥B4623/0804/802-NO 220VDC
GSR Ventiltechnik電磁閥GSR25 DN25 5-90°C 0.3-16bar K051701
GSR Ventiltechnik電磁閥B4623/0804/802 220V DC
GSR Ventiltechnik電磁閥B2803/0801/.032 1.2MPA 220V
GSR Ventiltechnik.K0592790 8.8372.016
GSR Ventiltechnik電磁閥K0513239
GSR Ventiltechnik電磁閥A2305/0401/.242/HA
GSR Ventiltechnik電磁閥AU609235 B46230901 322KO 1-100bar
GSR Ventiltechnik電磁閥G00800004
GSR Ventiltechnik氣動閥D2209/0401/7008
GSR Ventiltechnik先導(dǎo)閥2/529-22-15
GSR Ventiltechnik電磁閥B2508/0504.802XY
GSR Ventiltechnik電磁閥E2407/0504/T272-TE
GSR Ventiltechnik電磁閥2/164-21-1000-T272-DT
GSR Ventiltechnik電磁閥2/164-22-1000-T272-DT
GSR Ventiltechnik電磁閥2/164-23-1000-T272-DT
GSR Ventiltechnik電磁閥2/164-24-1000-T272-DT

 GSR Ventiltechnik電磁閥2/164-25-1000-T272-DT
GSR Ventiltechnik電磁閥2/164-26-1000-T272-DT
GSR Ventiltechnik電磁閥2/164-27-1000-T272-DT
GSR Ventiltechnik電磁閥2/164-28-1000-T272-DT
GSR Ventiltechnik電磁閥2/164-21-1000-T242-DT
GSR Ventiltechnik電磁閥2/164-22-1000-T242-DT

GSR先導(dǎo)閥2/529-22-15關(guān)門大兄弟

五年制高職貿(mào)易實務(wù)課程采用傳統(tǒng)教學(xué)存在問題，文中分析了運用微課改革課程教學(xué)可以獲得優(yōu)勢，提出設(shè)計講授式微課輔助學(xué)生預(yù)習(xí)、設(shè)計實踐性微課豐富課堂教學(xué)、設(shè)計作業(yè)式微課激活課后復(fù)習(xí)，終獲得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】微課;貿(mào)易實務(wù)

貿(mào)易實務(wù)是一門實踐性、綜合性很強的學(xué)科，作為五年制高職商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，難教難學(xué)。微課作為一種數(shù)字化信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強學(xué)生對重點知識的理解。

1微課的概念及其特點

微課(Micro－lecture)源自美國北愛荷華大學(xué)McGrew教授提出的“60秒課程”以及英國納皮爾大學(xué)Kee提出的“一分鐘演講”。美國新墨西哥圣胡安學(xué)院的David教授先將微課應(yīng)用于教學(xué)，他認為微型的知識脈沖只要在相應(yīng)的作業(yè)與討論下，能夠與傳統(tǒng)的長時間授課取得相同的教學(xué)效果。胡鐵生(2011)指出微課是按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為載體，反映教師在教學(xué)中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。微課一詞伴隨微博、微電影等出現(xiàn)，與智能手機和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及分不開。筆者認為微課應(yīng)該具有以下特點:①服務(wù)于自主學(xué)習(xí)，兼顧移動學(xué)習(xí)需求;②針對某一知識點，主題突出、設(shè)計合理;③以教學(xué)視頻為主，包含其他學(xué)習(xí)資源;④時間較短，一般為5—8分鐘，長不宜超過10分鐘。

2五年制高職貿(mào)易實務(wù)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

2．1學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力稍差，課前預(yù)習(xí)效果不佳

教師一般會布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生被動進行課前預(yù)習(xí)時往往效果不佳，這主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力稍差引起的。五年制高職學(xué)生普遍反映貿(mào)易實務(wù)課程教科書上的文字太枯燥，文字所描述的理論知識很難內(nèi)化。即便現(xiàn)在使用的項目化教材，書中有大量的案例，但對大多數(shù)五年制學(xué)生而言，社會閱歷和實踐能力遠沒有達到能夠*自主預(yù)習(xí)的條件。

2．2教學(xué)方式以課堂講授為主，實踐教學(xué)開展不足

五年制高職貿(mào)易實務(wù)課程采用項目化教學(xué)，通過任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過工作任務(wù)的布置引導(dǎo)學(xué)生探究，通過操作實踐各個項目促使學(xué)生熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)的基本流程，掌握貿(mào)易實務(wù)的一般做法。這種教學(xué)模式要求學(xué)生對理論知識的牢固掌握，強調(diào)理論知識服務(wù)于外貿(mào)實踐。實際教學(xué)中，教師迫于學(xué)生課前學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)效果不佳的實際情況，在課堂上會利用更多的時間講授相關(guān)理論內(nèi)容，實踐教學(xué)部分不能充分開展，學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)得不到充分的鍛煉。

2．3學(xué)生對專業(yè)課的復(fù)習(xí)習(xí)慣尚未形成，復(fù)習(xí)效果一般

貿(mào)易實務(wù)課程的開設(shè)通常是在五年制高職的二年級，學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)剛剛開始，對于專業(yè)課的復(fù)習(xí)沒有良好的習(xí)慣，加上缺乏統(tǒng)一的課后輔導(dǎo)與監(jiān)督，使學(xué)生沒有充分地利用課后時間進行復(fù)習(xí)，降低了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度與熟練程度，終獲得的復(fù)習(xí)效果一般。

3微課在五年制高職貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革中的優(yōu)勢

3．1短小精悍，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

微課的授課時間較短，一般用時510分鐘，符合學(xué)生心理特點，學(xué)生能在這一段時間里保持高度的注意力，能在一定程度上保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3．2主題突出，內(nèi)容具體

微課圍繞獨立的知識點進行教學(xué)設(shè)計，授課內(nèi)容具體，能夠有針對性地給學(xué)生提供外貿(mào)業(yè)務(wù)所需要的理論知識，易于形成完整的理論體系，為后續(xù)的項目教學(xué)做好鋪墊。

3．3碎片化學(xué)習(xí)，符合學(xué)生個性需求

微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，學(xué)生可以在平臺中學(xué)際貿(mào)易實務(wù)的每個微課知識點，如有不懂可進行反復(fù)、隨時觀看，學(xué)生可以根據(jù)項目需要或者自身進度有選擇地學(xué)習(xí)。

3．4網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，評價反饋及時

學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到問題可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中提出，由教師或同學(xué)解答，這樣就能形成自主互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過設(shè)置微課作業(yè)等方式及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，調(diào)整項目教學(xué)設(shè)計，在課堂上做出針對性的輔導(dǎo)。

3．5課外學(xué)習(xí)理論，課堂強化技能

微課可以幫助學(xué)生將理論學(xué)習(xí)部分遷移到課外，教師在課堂上少講理論，強化技能訓(xùn)練。

4微課在五年制高職貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中運用的具體做法

4．1設(shè)計講授式微課輔助學(xué)生預(yù)習(xí)

講授式微課需要教師對某一知識點細講，對其中的重難點及考試與現(xiàn)實中常用的知識點進行系統(tǒng)化精細化的講解，并且搭配預(yù)習(xí)作業(yè)，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。這就使得學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不是光看課本的文字知識，而是觀看動態(tài)的視頻，就像教師在提前對學(xué)生做輔導(dǎo)。加上教師設(shè)計的預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生可以帶著問題進行預(yù)習(xí)，從而把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)。以貿(mào)易實務(wù)課程中的貿(mào)易術(shù)語為例，《INCOTERMS2010》包括十一個貿(mào)易術(shù)語，這些內(nèi)容都是買賣雙方訂立合同的重要內(nèi)容，對于解決雙方的爭議與糾紛，促進貿(mào)易的順利開展有著廣泛的現(xiàn)實意義。五年制商貿(mào)類專業(yè)二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時，尚未形成專業(yè)的思維方式，如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生極易混淆這些術(shù)語而產(chǎn)生畏難情緒。因此，筆者針對這十一個貿(mào)易術(shù)語設(shè)計了四個微課，其中又以《＜INCOTERMS2010＞之FOB》為基礎(chǔ)與重要。這一知識點的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生容易理解的情境進行講授，引起學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。運用動畫形式生動展示FOB貿(mào)易術(shù)語買賣雙方的風(fēng)險、責(zé)任和費用的劃分，在不知不覺中，將FOB貿(mào)易術(shù)語的核心內(nèi)容滲透給學(xué)生，增強學(xué)習(xí)效果。另外，通過案例分析，以故事的形式滲透FOB的注意事項，幫助學(xué)生對知識點的逐步加深理解。在此基礎(chǔ)上，通過量化評價，領(lǐng)悟內(nèi)化新知。后，通過實際案例，加深學(xué)生對FOB貿(mào)易術(shù)語的深入理解，強化學(xué)生的專業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生解決外貿(mào)實際問題的能力。

4．2設(shè)計實踐性微課豐富課堂教學(xué)

實踐性微課是將實踐過程完整記錄的教學(xué)視頻，具體做法有兩種，可以是外貿(mào)企業(yè)從業(yè)人員工作的實拍，也可以是學(xué)生的模擬操作。這種微課使學(xué)生獲得實踐性體會，快速進入職業(yè)角色，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐學(xué)習(xí)之間快速轉(zhuǎn)換，學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)得到了充分的鍛煉。以貿(mào)易實務(wù)課程中貨物買賣合同的簽訂為例，教師可以提供一個實際的簽訂合同的微視頻給學(xué)生學(xué)習(xí)，視頻中包含簽訂流程，讓學(xué)生明確實際簽訂合同的場景和過程，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和具體了解。

4．3設(shè)計作業(yè)式微課激活課后復(fù)習(xí)

作業(yè)式微課是一種課后復(fù)習(xí)模式，教師對某個教學(xué)環(huán)節(jié)或較重要的知識點進行設(shè)計，鼓勵學(xué)生以團隊方式制作微課視頻，視頻制作完成后，組織學(xué)生以小組的形式上臺展示，其他小組成員及教師可以對微課設(shè)計與內(nèi)容進行點評。這種微課能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過生生合作、師生互動討論鞏固所學(xué)。以貿(mào)易實務(wù)課程中出口合同履行為例，教師給出業(yè)務(wù)背景資料，要求學(xué)生分別扮演出口商、進口商、運輸部門、銀行、保險公司、商檢部門等相關(guān)部門，模擬完整的出口合同履行過程。這種微課讓學(xué)生真實地參與到對外貿(mào)業(yè)務(wù)實務(wù)環(huán)節(jié)的理解中，促進了學(xué)生課后復(fù)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生的自主復(fù)習(xí)提供了一個平臺。