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南京惠言達(dá)電氣有限公司致力于打造德國、瑞士等歐洲中小型自動(dòng)化企業(yè)與國內(nèi)客戶的連接橋梁，歐美原產(chǎn)工控設(shè)備，機(jī)電設(shè)備，儀器儀表，備品備件 的一站式供應(yīng)商。主要產(chǎn)品有工業(yè)自動(dòng)化設(shè)備,電工控設(shè)備、液壓設(shè)備、 電氣設(shè)備和零部件等產(chǎn)品。原裝，源頭采購帶給客戶便捷的購物體驗(yàn)！
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商人們都懂得如下的道理：公益的背后往往都是巨大的商業(yè)利益送給商業(yè)人士的一句話經(jīng)典語錄好詞好句。

此類2位2通電磁閥為先導(dǎo)控制式，錐閥結(jié)構(gòu)且?guī)Х聪蜃杂闪鲉蜗蜷y。此閥有常開與常閉兩種配置。此閥為錐閥芯結(jié)構(gòu)，因此具有極低的泄漏。

• 電磁套筒組件的疲勞強(qiáng)度5000 psi(350 bar)。
• 閥表現(xiàn)出極低的泄漏速率；小于10滴/分鐘。@5000 psi（0,7 cc/min @ 350 bar）。
• 此閥有幾種不同的手動(dòng)緊急操作選項(xiàng)，包括無手動(dòng)緊急操作。見以下可選選項(xiàng)。請(qǐng)注意：風(fēng)雨線圈不兼容手動(dòng)緊急操作功能。
• 配置EPDM密封圈的插裝閥可用在磷酸酯液壓油系統(tǒng)。暴露在石油基液壓油或潤滑油脂中會(huì)損壞密封圈。
• 帶D或L控制的型號(hào)，手動(dòng)重載中的止動(dòng)機(jī)構(gòu)是用來作臨時(shí)驅(qū)動(dòng)用途。
• 此閥采用濕式銜鐵線圈設(shè)計(jì)。這意味著銜鐵周圍的工作流體介質(zhì)將曝露在線圈所產(chǎn)生熱場中。如果線圈長時(shí)間通電，這將是一個(gè)影響因素。一些液體，特別是水/乙二醇混合物，會(huì)在長時(shí)間高溫下分解并形成凡立水，而這將會(huì)影響閥的功能。
• 不同的線圈接頭與電壓選項(xiàng)都是可選的，也同時(shí)可選帶或不帶浪涌保護(hù)。
• 線圈的*電磁設(shè)計(jì)使電磁閥有更高的效率，單位瓦特產(chǎn)生高的閥芯驅(qū)動(dòng)力，從而使閥有可靠的切換。
• 線圈可以和Sun的系列1電磁閥產(chǎn)品互換并可從另外一個(gè)方向上安裝在套筒上。
• 線圈接頭等級(jí)可提供IP69K。請(qǐng)見單個(gè)線圈產(chǎn)品的詳細(xì)產(chǎn)品說明。額外的風(fēng)雨線圈和工具包可提供更完善的環(huán)境防護(hù)。
• Sun浮動(dòng)式的結(jié)構(gòu)可以大限度地減少由于過大的安裝扭矩以及孔型加工的誤差所造成的干涉現(xiàn)象。

DFDADCN224

D-Control, C-Poppet

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產(chǎn)品配置規(guī)則

控制方式   [X]{無手動(dòng)超控 }   [D]{扭轉(zhuǎn)/鎖定手動(dòng)超控 } [L]{鎖定手動(dòng)超控 } [M]{手動(dòng)超控 } [T]{扭轉(zhuǎn)(瞬時(shí))手動(dòng)超控 }  D扭轉(zhuǎn)/鎖定手動(dòng)超控

錐閥閥芯配置   [C]{常閉  } [H]{常開  }  C常閉

密封材料   [N]{丁腈橡膠 }   [E]{EPDM } [V]{氟橡膠 }  N丁腈橡膠

線圈 {no driver} {with embedded driver}  no driver    [ ] [211]{DIN 43650-Form A, 115 VAC} [212]{DIN 43650-Form A, 12 VDC} [212N]{DIN 43650-Form A, 12 VDC, no transient voltage suppression (TVS) diodes} [214]{DIN 43650-Form A, 14 VDC} [214N]{DIN 43650-Form A, 14 VDC, no transient voltage suppression (TVS) diodes} [223]{DIN 43650-Form A, 230 VAC} [224]{DIN 43650-Form A, 24 VDC} [224N]{DIN 43650-Form A, 24 VDC, no transient voltage suppression (TVS) diodes} [228]{DIN 43650-Form A, 28 VDC} [2E12V]{DIN 43650-Form A, programmable via IR link coil/power saver, 12 VDC} [2E24V]{DIN 43650-Form A, programmable via IR link coil/power saver, 24 VDC} [4E12V]{Deutsch DT04-6P 紅外線編程/節(jié)電 12 VDC} [4E24V]{Deutsch DT04-6P 紅外線編程/節(jié)電 24 VDC} [912]{Deutsch DT04-2P 12 VDC} [912N]{Deutsch DT04-2P 12 VDC 無瞬態(tài)二極管(TVS)} [914]{Deutsch DT04-2P 14 VDC} [914N]{Deutsch DT04-2P 14 VDC 無瞬態(tài)二極管(TVS)} [924]{Deutsch DT04-2P 24 VDC} [924N]{Deutsch DT04-2P 24 VDC 無瞬態(tài)二極管(TVS)} [928]{Deutsch DT04-2P 28 VDC}  224DIN 43650-Form A, 24 VDC

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SUN電磁換向閥DFDA-DCN-224注重過程

SUN電磁換向閥DFDA-DCN-224注重過程

材料與冶金學(xué)科是我國高等教育中一個(gè)傳統(tǒng)性優(yōu)勢學(xué)科。文章使用TRIZ創(chuàng)新理論應(yīng)用于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程，以材料與冶金學(xué)科為例，從學(xué)科特點(diǎn)、TRIZ創(chuàng)新教學(xué)方法相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢、TRIZ創(chuàng)新理論在教學(xué)中的應(yīng)用研究三個(gè)方面，予以闡述TRIZ創(chuàng)新理論的應(yīng)用實(shí)踐，希望通過研究，為改進(jìn)課堂教學(xué)效果，激發(fā)更多的教學(xué)產(chǎn)出做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：理論；材料；冶金；教學(xué)

冶金工程與材料加工工程是我國高等教育中開展較早的優(yōu)勢學(xué)科，幾十年以來，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出數(shù)以萬計(jì)的復(fù)合型人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，鋼鐵冶金專業(yè)涵蓋若干復(fù)雜的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基本原理，尤其是實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)更讓學(xué)生在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)過程中感到吃力。為了更好地提升教學(xué)效果，作者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過引入TRIZ創(chuàng)新理論，通過混合式教學(xué)模式，不斷改善、改進(jìn)教學(xué)方法，將復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)，通過TRIZ系統(tǒng)地歸類和闡述，贏得了學(xué)生的普遍歡迎。本文從本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、TRIZ創(chuàng)新教學(xué)方法相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢、基于“點(diǎn)-線-面”的TRIZ創(chuàng)新理論在材料冶金專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究三個(gè)方面予以論述，希望通過我們的研究，為TRIZ的進(jìn)一步應(yīng)用，為更好地提高課堂教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

1材料與冶金學(xué)院的專業(yè)學(xué)科特征

1.1以數(shù)學(xué)、物理化學(xué)、無機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)自然科學(xué)為機(jī)理

鋼鐵冶金專業(yè)作為傳統(tǒng)的工科專業(yè)，相比于其他工科專業(yè)或者文科、理科專業(yè)，其原理性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。比如對(duì)于鋼鐵冶煉過程中的物理和化學(xué)變化，就需要通過相對(duì)復(fù)雜的模型，通過若干學(xué)科的綜合講解，才能讓學(xué)生理解，從礦石到鋼鐵演變的全過程。作為一名材料與冶金專業(yè)教師，不僅要具有扎實(shí)的材料科學(xué)、冶金科學(xué)專業(yè)知識(shí)，更要熟知相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)基本原理，這樣才能自己有一盆水，授人一碗水[1]。

1.2以鋼鐵冶金專業(yè)為主要課程和研究對(duì)象

幾十年來以鋼鐵冶金和材料科學(xué)為背景的產(chǎn)出層出不窮，從小小的螺絲釘，達(dá)到隱形飛機(jī)涂層，再到國產(chǎn)航母用鋼，再到港珠澳大橋建設(shè)，都凝結(jié)著鋼鐵冶金專業(yè)的學(xué)科貢獻(xiàn)。我們在教學(xué)過程中，主干課程是材料科學(xué)和鋼鐵冶金，輔助課程是機(jī)械設(shè)計(jì)、電工學(xué)、分析化學(xué)等，也包括一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和其他選修課程。

1.3重視生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)

鋼鐵冶金專業(yè)是理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的一個(gè)學(xué)科。要求在教學(xué)過程中，不僅要介紹基本的原理、組成、構(gòu)造等，更要將這些理論應(yīng)用到具體的生產(chǎn)實(shí)踐中。因此，除了必要的課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)*。也要求學(xué)生能夠走進(jìn)企業(yè)和工廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不斷增加閱歷，豐富技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，為將來能夠服務(wù)社會(huì)做好前期準(zhǔn)備工作。

2TRIZ創(chuàng)新教學(xué)方法相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

2.1TRIZ理論的案例式教學(xué)能夠提供學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果

TRIZ起源已經(jīng)有幾十年時(shí)間，以TRIZ創(chuàng)新理論來申請(qǐng)的利不計(jì)其數(shù)。在課堂教學(xué)過程中，將真實(shí)的、具體的應(yīng)用案例，在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，所取得的教學(xué)效果是非常好的。面對(duì)著真實(shí)的情景式例子，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，有的學(xué)生甚課下加入了教師的課題組，在教師的指導(dǎo)下，通過使用TRIZ創(chuàng)新理論來申請(qǐng)了利，再通過學(xué)生之間的相互介紹，就會(huì)營造非常好的學(xué)習(xí)氛圍，也會(huì)帶來巨大的科研產(chǎn)出[2]。

2.2TRIZ理論的邏輯性思維使學(xué)生更容易消化知識(shí)難點(diǎn)

材料與冶金專業(yè)教學(xué)過程中，有許多難理解的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這部分講授，有的教師采用思維導(dǎo)圖等新方法，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。然而對(duì)于如何進(jìn)一步將知識(shí)點(diǎn)予以分解，是許多一線教師面臨的難題。使用TRIZ邏輯思維方法，可以讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的由來、構(gòu)成及后續(xù)的學(xué)習(xí)方法，知其然，更知其所以然。

2.3TRIZ理論的互動(dòng)性使師生之間密切了聯(lián)系，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主的，課堂氣氛比較沉悶，同學(xué)更缺乏動(dòng)手動(dòng)腦鍛煉的機(jī)會(huì)。TRIZ案例式課堂，氣氛非?；钴S，教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)、解釋等手段，使學(xué)生能夠積極融入課堂教學(xué)全過程。同時(shí)緊張的師生關(guān)系也得到緩解，新型師生之間朋友關(guān)系也得到確立。

3基于“點(diǎn)-線-面”的TRIZ創(chuàng)新理論在材料冶金專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直致力于將TRIZ創(chuàng)新理論應(yīng)用于課堂教學(xué)中，通過近年取得的一些非常好的經(jīng)驗(yàn)，我們梳理后，概況為如下幾個(gè)方面：

3.1基于一個(gè)創(chuàng)新思維“靈感點(diǎn)”的TRIZ創(chuàng)新理論設(shè)計(jì)

在平時(shí)課堂教學(xué)過程中，我們善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)問題的思考，有的時(shí)候圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維，同時(shí)借助于TRIZ理論中不同的模塊，將這些小想法、某個(gè)靈感點(diǎn)與模塊相對(duì)應(yīng)，探究是否能帶來新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。對(duì)于平時(shí)不愿意動(dòng)手動(dòng)腦的同學(xué)，我們也積極鼓勵(lì)其進(jìn)行模仿。如果遇到某個(gè)比較有創(chuàng)新性的想法時(shí)，我們會(huì)積極進(jìn)行后續(xù)探討和驗(yàn)證，爭取把想法變成現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)產(chǎn)出[3]。

3.2以若干條學(xué)習(xí)主線貫穿的TRIZ混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在專業(yè)課教學(xué)過程中，教師是以一條教學(xué)主線來開展的。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，在課堂教學(xué)之前，我們?yōu)槊课煌瑢W(xué)分配了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，幾個(gè)同學(xué)同時(shí)又構(gòu)成了學(xué)習(xí)訓(xùn)練小組，小組以一條學(xué)習(xí)主線為引導(dǎo)，不同組間的學(xué)習(xí)任務(wù)存在一定不同，但相互間有著密切的聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)互助、學(xué)習(xí)激勵(lì)、學(xué)習(xí)競爭等模式，激發(fā)了每位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也贏得了非常好的學(xué)習(xí)反饋和教學(xué)效果[2]。

3.3針對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面為目標(biāo)的綜合性創(chuàng)新設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。針對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，教師在課前為其布置了準(zhǔn)備練習(xí)，使其上課的時(shí)候能夠跟上班級(jí)總體學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有更多學(xué)習(xí)熱情的同學(xué)，在課后為其布置一定的擴(kuò)展題目。同時(shí)在課下，專業(yè)教師也會(huì)結(jié)合自己的科研課題，對(duì)有意愿的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和培訓(xùn)，通過多種多樣的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯等國內(nèi)比賽，同學(xué)們收獲了學(xué)習(xí)的樂趣，也為自己積累了更多的成績和閱歷。3.4對(duì)TRIZ創(chuàng)新理論應(yīng)用與實(shí)踐的審視和反饋將TRIZ創(chuàng)新理論融入課堂教學(xué)過程，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐取得了非常好的效果。通過不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為先TRIZ創(chuàng)新理論非常好，但是要靈活使用，要與具體的教學(xué)情境相結(jié)合。同時(shí)重視對(duì)教學(xué)產(chǎn)出的總結(jié)和反饋，不斷提高對(duì)TRIZ創(chuàng)新理論的掌握程度和對(duì)課堂教學(xué)的掌控及對(duì)學(xué)生的后續(xù)幫扶。

4結(jié)語

做好人才培養(yǎng)不僅是高校的責(zé)任，更是一線教師的神圣義務(wù)。在教學(xué)過程中一定要多總結(jié)、勤思考，用更好的方法、新的理論來提高課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的成長成才，貢獻(xiàn)自己的一份力量，為社會(huì)的進(jìn)步履行自己的使命和責(zé)任。