Krautzberger減壓閥090-2635噴涂設備
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品牌介紹:
德國考茨貝格(Krautzberger)的歷史可追溯到1902年。公司創(chuàng)始人阿爾伯特·考茨貝格在1902年10月9日為他所發(fā)明的壓縮空氣繪圖儀申請了。這一發(fā)明將原本互不相干的空氣輸出和顏料輸出結合在一起,簡化了日常繪圖的操作。今天大量使用的空氣噴槍就是以當年阿爾伯特·考茨貝格的為工作原理的。
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型號示例:
Krautzberger 2830-200-0154 M14*0.75 Mikro 3
Krautzberger 8214-090-1210
Krautzberger GmbH KS 5
Krautzberger 8214-010-0156
Krautzberger 8214-010-0176
Krautzberger 8214-080-1199
Krautzberger 8214-030-3296
Krautzberger 8214-040-0423
Krautzberger Artitle No. 9041-090-0087
Krautzberger 8214-040-1838
Krautzberger 8214-030-1431
Krautzberger MP400 Artitle No. 6541-200-0102
Krautzberger Artitle No. 8214-040-1096
Krautzberger 8214-030-0968
Krautzberger 8214-040-0601
Krautzberger 8214-020-0056
Krautzberger 8214-040??0091
Krautzberger KAA1300-A-100MM??100MM??1.2MM?? 3000090
Krautzberger 8227-080-1536
Krautzberger 5005-200-0225
Krautzberger 5704-200-0290
Krautzberger 9200-030-4246
Krautzberger 8210-100-0827
Krautzberger 200-0323 RA5 HVLP
Krautzberger RA-5
Krautzberger GmbH T308739
Krautzberger GmbH 5704 Nr.17238
Krautzberger 010-0961
Krautzberger 010-0825
Krautzberger 080-6142
Krautzberger 010-0977
Krautzberger 010-0004
Krautzberger 080-6512
Krautzberger 010-0035
Krautzberger 040-9214
Krautzberger 010-0447
Krautzberger減壓閥090-2635噴涂設備
Krautzberger減壓閥090-2635噴涂設備
地方農業(yè)院校過去的實踐教學模式大多以理論課教學為主,實驗教學為輔,如:實驗課程通常多采用演示性、驗證性教學模式。傳統(tǒng)的實踐教學模式是“教師為教學的主體、教師為中心”,學生缺乏積極性,教學效果不佳。“教師講授,同學驗證”的實踐教學方法,使實踐教學內容改革流于形式,嚴重制約了學生實踐、創(chuàng)新能力的提高。為提高學生自主學習能力,課堂上采用多種靈活多樣的授課模式,如互動式、參與式、討論式、主題發(fā)言、課后自學、網路課堂等形式進行授課。建立“以學生為中心、以教師為主導”的教學模式。
1.2在考核評價上
突出學生學習能力、綜合實踐動手能力的評價,采用口試、答辯和解決實際問題等形式,考核評價學生的學習效果。鑒于實踐課程內容的復雜性、實踐時間的長期性,專業(yè)將過程考核應用于成績考核當中,不再以終的成績確定學生的實踐動手能力,而將同學的準備情況、實踐態(tài)度、思考過程及難易度、實驗結果等都納入到實踐教學考核體系當中。學生既是被考核對象,又是考核監(jiān)督對象,提高了學生的參與熱情。
2專業(yè)核心技能提升訓練體系
2.1專業(yè)基本技能培訓體系
結合專業(yè)人才培養(yǎng)方案,已制定實踐教學培訓計劃和專業(yè)技能基礎體系,以培養(yǎng)學生的專業(yè)基本技能。相關實踐教學課程包括:一是基礎技能:生物化學、分子生物學、微生物學、細胞生物學、基因工程、免疫學、化工原理等;二是生物工藝過程基本技能相關課程:工業(yè)發(fā)酵分析、淀粉分析與檢驗、變性淀粉、發(fā)酵工程、發(fā)酵設備等。
2.2科研訓練提升
專業(yè)基本技能培訓體系塑造了學生基本的專業(yè)技能,為提高專業(yè)技能,生物工程專業(yè)在實踐教學過程中制定了相應的“研究式”實踐教學模式,即將學生融入教師的相應課題研究中,利用課余時間,進行課題研究。
2.3社會實踐鍛造
生物工業(yè)過程實習主要包括:酶工程實習、化工原理實習及生物工藝學實習。是生物工程專業(yè)實踐性教學中一個極其重要的環(huán)節(jié)。本實踐環(huán)節(jié)在前述實踐教學基礎上,通過構建學生自主實習、校內外雙導師制、廠校雙重考核等實踐教育模式,讓學生進入生物工程公司每一個操作工段。通過這一環(huán)節(jié)的實踐學習,讓學生更加深刻理解生物工程工藝流程,加深了對理論知識的理解與掌握,專業(yè)技能和素養(yǎng)在工業(yè)環(huán)境中得到進一步提升,同時提高了學生的工程意識和工程能力以及創(chuàng)新能力。
2.4大學生科技創(chuàng)新培養(yǎng)計劃
科技創(chuàng)新計劃就是利用科研工作助推本科生創(chuàng)新能力的提升,由學校及指導教師提供研究費用及實驗條件,同學通過申請、答辯的方式進行優(yōu)選,使學生在掌握專業(yè)技能基礎上,培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力。如:同學們參與了“一種秸稈生物質的制備技術研究”及“蜂花粉系列產品的研制”等科研工作,通過實踐檢驗研究思路的合理性,使科研課題設計能力、組織實施能力、科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到進一步培養(yǎng)和提高。